黄厚江葡萄月令 从《葡萄月令》看黄厚江老师的教学特色
从《葡萄月令》看黄厚江老师的教学特色 作者:钱鑫鑫
来源:《现代语文(教学研究)》2013年第07期
黄厚江老师是江苏省著名的语文特级教师,语文界“本色语文”教学的倡导者和践行者,其简朴的教学理念、平实的课堂教学模式、丰盈的教学效果在语文界产生了积极的影响。2013年4月12日,笔者有幸在徐州市高级中学观摩了黄厚江老师给高二学生上的一堂散文课《葡萄月令》,传统却不陈旧,生动却不煽情,四两拨千斤,如行云流水。让与会的老师充分感受到黄老师的课堂魅力。
散文应该教些什么?怎么教才是正确的呢?那就涉及到散文的文体特征。阅读与写作思维一样可以说是一种文体思维。阅读离开了文体,必定是不得要领的。[1]即教学的内容要符合散文的文体特点,散文是艺术,描绘作者的感情世界和思索过程,重在冶情;读者阅读散文,以“悟意审美”为目的。[2]这就决定了散文的教学内容重在品味语言。
师:有人认为《葡萄月令》是汪曾祺散文的代表作,那么它代表了什么呢,这也是我们今天读这篇散文的一个很重要内容,先请位同学读一读。
生2:二月里刮春风。立春后,要刮四十八天“摆条风”。风摆动树的枝条,树醒了,忙忙地把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。雪化了,土地是黑的......
师:这位同学,你觉得他读的怎么样?
生3:有点重了......
师:你来举个例子,你读个句子,本来应该读的轻他读重了的。
生3:树醒了,忙忙地把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。
师:同学们,想一想,这位同学选了一个句子作比较,你们认为这两位同学哪个读的好?(赞成生3的多)大多数同学的见解和老师一样,就是在节奏的把握上你(生3)比他(生
2)好,读这篇文章要轻一点,慢一点,为什么道理?这篇文章的语言特点是什么样的呢?(学生说出:淡淡的。)对,是淡淡的,(板书:淡淡的)淡淡的语言应该是什么节奏啊?慢一点、轻一点,对不对?好,我们大家一起来读一读,不着急啊,你们读书最大的问题就是太着急。
师和生:立春后,要刮四十八天“摆条风”,风摆动树的枝条,树醒了,慢慢地把汁液送到全身,树枝软了,树绿了。雪化了,土地是黑的。
师:对。很从容的节奏。这样才能把汪曾祺散文中的味儿读出来。
