加涅的著作 加涅的信息加工学习过程模式概述
加涅在论述学习的类型和学习的结果时,都把学习作为一个过程,每一过程都有开端和结尾。因此可以把这些过程分成若干阶段,每一阶段需进行不同的信息加工。在各加工阶段中发生的事情,即学习的事件。在他看来,这种学习的加工,形成了学习的信息加工理论的基本结构。
这些都是学生内部加工的过程。与此相应,教学过程既要根据学生内部加工过程,又要影响这一过程。因而,教学阶段与学习阶段是完全吻合的。在每一教学阶段中发生的事,称为教学事件,这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。而教学的艺术,就在于学习阶段与教学事件是否完全匹配。
1.学习的模式
加涅认为,学习的模式是用来识别学习的结构与过程的,它对于理解教学和教学过程,以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。现有的学习模式各式各样,加涅认为,最典型的学习模式是信息加工的模式,如图所示。
图1 学习的信息加工模式
从图中可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设结构中去的经过:
学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记,这是非常短智的记忆贮存,一般在百分之几秒钟内就可以把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了,其余部分很快就消逝了,不再影响神经系统。为什么有些信息登记了,有些消逝,这涉及到注意或选择性知觉的问题。
被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。信息在这里可待持续二三十秒钟。短时记忆的能力很有限,一般认为只能贮存7个左右的信息项目。一旦超过了这个数目,新的信息进来,就会把部分原有信息赶走,若欲保持信息,就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便编码,并不能增加短时记忆的贮存量。
当信息离开短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性的转变,即要经过编码过程。所谓编码,不是把有关信息收集在一起,而是用各种方式把信息组织起来。信息是以编码形式贮存在长时记忆中的。一般认为,长时记忆是个永久性的信息贮存库。
当需要使用信息时,需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器,从而产生反应;也可以再回到短时记忆,对该信息的合适性作进一步考虑,结果可能是进一步寻找信息,也可能是通过反应器作出反应。
读者可能已注意到图左侧的期望事项与执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标,即为学习的动机。正是因为学生对学习有某种期望,教师给予的反馈才会具有强化作用。换言之,所馈所以有用,是因为反馈能定学生的期望。
执行控制即加涅所讲的认知策略,执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆、如何进行编码、采用何种提取策略等。由此可见,期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。加涅所以不把这两者与学习模式中其他结构联结起来,主要是由于:(1)这两者可能影响信息加工过程中的所有阶段;(2)它们之间相互联结的关系目前还不很清楚。
在加涅看来,学习与记忆的信息加工过程是密切联系在一起的。因为不断的反馈,使信息流在学习者与环境之间形成一个环路,两者不断地相互作用。根据上述信息流程图,加涅认为学习过程可以分为八个内部阶段,各自发挥不同的功能。上图说明了学习者内部信息加工的过程与学习过程的一一对应关系。
2.学习的阶段
从学习模式中可以看到,学习是学生与其环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为,每一个学习行动都可以被分解成八个阶段,方框上面是该阶段的名称,方框里面是在该阶段学生内部的主要学习过程。
我们上图中可以看到,学生内部的学习过程一环接一环,形成一个链索;与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。
这里有两点需要注意的:第一,在日常教学中,每一学习阶段并不一定都能观察到,有时,其中某些阶段是组合在一起的。第二,学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生的事往往知道得甚少。
下面,我们来分析学习过程的八个阶段:
学习动机,主要的是诱发动机;个人力求达到某种目标,并因达到目标而获得某种方式的报酬。这种动机,反映了人要操纵、支配和掌握他们的环境的自然倾向。当动机不存在时,它可以通过引起学习者内部的期望来建立。期望,是一个人对他在达到一个既定目标时,将要获得"报酬"的预期。期望可以通过告诉学生,在他已经完成一个学习动作时将要发生什么事来建立。
加涅假定,"领会阶段自然必须先于习得阶段"。学习的领会阶段,包括学习者对刺激的注意和察觉。"注意的活动可以被看作导致对刺激的察觉……察觉的行动含有这个意思:个人把这个刺激从其他刺激中分化出来,或者把刺激的某些部分和其它部分区别开来。"
学习的习得阶段,包括有关学习的必要事件。这包括一个人把他的知识编码储存在中枢神经系统里面。编码的完成可以是为了短时记忆或者长时记忆。在编码的时候,学习者对某个特定的刺激的领会要达到使他容易利用那个刺激的程度。"这里有一个把发觉的实体转变成最容易储存的形式的过程"。学习的保持阶段包括把已经编码的要记忆的事物储存在神经系统里。
在回忆阶段中起作用的过程是恢复。当一个人被要求显示或使用某种所学的事物时,他必须复活已经学得的和储存的实体。"不管怎样,记忆的储存受到了仔细检查,学到的实体得到复活。
"言语信息的恢复是一个过程,对于这个过程,一个熟练的学习者学到一套对恢复的工作发生作用的特殊计谋。能够迁移到其他情境的具有智力技能形式的学习能力,也是储备起来的,但它们是通过它们被应用于新情境而得到回忆的。
