罗伯特加涅 罗伯特•加涅《学习的条件》读后感
《学习的条件》,作者罗伯特·加涅。翻译:傅统先和陆有铨,由人民教育出版社于1985年出版。这本书对预备或已经从事教育职业的人们有很大的指导意义,帮助我们学会一些新的关于学习方面的概念和原理,并指导我们怎样把它们应用到教育方面去。
在实际教学中,我们面对几十个学生,每个学生都有其不同的特点和学习习惯,以至于造成了一个老师教,但学生的学校效果各有差异。而罗伯特·加涅的《学习的条件》就给我们回答了这个问题:真正造成教学差别的是什么因素?其实只要是教师,都会在思考这个问题。也只有明确了问题所在,才能帮助指导我们以后的具体教学活动。
书中总结了两个主题,首先造成教学差别的第一个主题是学习结果的多样化。作者认为学习过程中掌握的才能主要有五个种类,分别为认识策略、智力技能、语言信息、运动技能和态度。学习研究者和理论家经常用这些范畴(虽然并不总是用这些名词)来说明学习。
而这五种才能只是不同类型的学习结果。它们之间并没有次序关系。但是他们之间确实相辅相成的,五种才能相互配合,相互促进,在五种能力都具备时,学生的学习才能达到一个高度,才能更灵活的使用所学知识。但是由于学习习惯及基因的不同,学生的这五个能力各有优劣,这就是造成教学差别的一个主要原因。
造成教学差别第二个主题可以说是学习的活动。我们可以描述影响学习与记忆过程的情况。这些条件造成了学习活动。这些外在的活动,当对它们加以细致的计划与安排时,便组成了教学。因此,我们有理由为教学下定义说,教学就是造成一些外在于学习者的活动,而这些活动是为了促进学习而设计的。
简通俗的说,老师在教学过程中的言谈举止直接影响学生学习习惯的培养和学习能力的提高。所以教师一定要把控好课堂45分钟时间,利用教学活动引导学生。
与学习知识相关的教育准则导致了一种我认为是非传统的内容。研究学习的心理学家从各种来源提出他所研究的问题;并不是所有的问题都是和教育有关的。有时也有这样的情况,一个原来的问题来源也许在本质上是具有教育性的,但经过若干年后,实际上已丧失了它的本来面目,而这个问题本身已经巧妙地改变了它的定义。
结果我们不能简单地或自动地假设,学习研究题目的名称(例如“语言的学习”、“概念的识别”、“推理”等)与有计划的教学的了解有密切的关联。这但研究在发现解释学习过程的一般特性方面,往往是极有意义的。
我觉得读完这本书后,我对人类教与学的模式又有了一个全面的认识,书中的理论知识帮助我把书中提到的一些模式与我们课堂中教与学的实践结合起来。能做到对学生学习能力的区别对待、认真分析。只有了解造成学生学习差异性,才能在教学活动中更好地有的放矢。
