任小艾的婚姻 读任小艾的《我的班主任工作》有感

被称为“班主任工作专家”的任小艾在《我的班主任工作》中曾说,“皮肤饥饿”在医学界是很出名的说法,但在教育界却经常被忽略。人的一生当中有三大“皮肤饥饿”期,即婴儿期、青春期、更年期。婴儿期,孩子如果能够经常被大人抚摸,日后一定更聪明;更年期正是因为缺少这种关爱,才表现出烦躁易怒;青春期的孩子有两面性,一半是儿童一半是成人,而家长们往往只看到孩子渴望成人的一面,忽略了他们依然存在着孩子的心理,他们其实希望得到父母的一个拥抱和更多的关爱。

随着农村富余劳动力向城镇转移步伐的加快,留守学生这一特殊群体的规模不断扩大。这些孩子由于缺乏父母的关爱、引导和教育,很多孩子成了生活上的困难生,学习上的后进生,思想、行为上的问题生。青春期是人生的关键时期,若学生的教育、情感、心理等问题未得到及时地解决,给青少年的一生必将造成严重的后果。近几年以来,农村“留守儿童”心理健康问题已成为一个比较突出的问题,引起了人们广泛关注。

我在家访时,发现留守学生有早恋现象:杨某,女,14岁,六年级的一名学生。以前上课专心听讲、遵守纪律,学习成绩进步挺大。最近组长反应她有几次家庭作业没有完成,上课时我留心了一下,她有点心不在焉的样子。到她家家访时,其母告诉我,杨某是家中的长女,家中还有一弟弟,和妈妈长期生活在一起,爸爸在外地打工,一年回不了几次家。杨某最近讲究穿着打扮,还给邻居,也是班上的一男生写信……

我班的杨某就属于青春期“皮肤饥饿”。从弟弟出世后她就感觉妈妈给她的爱少了,自己和爸爸更亲密了,有什么事儿总愿意跟爸爸交流,而爸爸近两年又出外打工了,一时间感觉缺乏父爱了。她的这种“皮肤饥饿”在家无法满足,她就会去同龄人中寻找。我曾做过统计,凡是早恋的孩子,都缺乏家长的爱。

爱是世界上共同的语言。有的教师视学生早恋为“恶性事件”,一旦发现哪个学生有早恋行为就采取严厉措施,如公开点名批评或含沙射影的暗示批评,或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生,或向家长打电话反映,借家长之手严加管教。这些简单粗暴的处理方法,极大地伤害了学生的自尊心,可能促使个别心理承受能力差的留守学生出走,重者甚至轻生。那么,面对这些早恋的孩子,教师该如何做呢?

首先,教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。

在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们会守口如瓶。通过一些教学实践,我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。

这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。

我班的杨某就问过我这样的一个问题:“老师,我们班目前存在许多‘早恋’问题,恐怕会起大的混乱,怎么办?”我犹豫了一下想到其实她就是“早恋”大军中的一员,于是我故做轻松地说:“此言差矣!‘早恋’有,而混乱则太夸张了,异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的,这是许多人成长过程中所必经的,只要不过分,没有必要刻意扼制。

听说你也有一些小情况,不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和我掏了心理话,将自己的想法都告诉了我。

   其次,教育者不妨充当“偏袒者”的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。那么,老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。

虽然家校配合是教育中的关键,但适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。

一天晚上,我打电话给一个有早恋倾向,又独自逃了一个下午的课的学生家长,家长得知情况后对学生拳打脚踢,但孩子始终三缄其口。

后来我要求家长将电话交给孩子,我问这个学生为什么逃课,他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实,一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了,我突然意识到孩子的家长在近旁,让他如何开口,于是我对他说我出是非题让他进行选择,他只需回答“是”或“不是”即可,我答应为他保密。

其实我早明白致使他逃课最直接的原因是感情问题。于是,为了孩子在父母前不过于尴尬,我要求孩子第二天到校后再找我面谈,并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉,并答应第二天了解情况后与家长交流。

第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终,决定将感情暂时放在一边,以学习为重。正是因为老师与学生之间有了真诚的交流,最终达到指导学生选择正确方向的目的。

总之,对待留守学生早恋问题应当耐心、宽容,加以合理的引导,结合他们心理发展的特点,进行科学的青春期教育,促进他们认识情感,把握青春的能力,才是解决早恋问题的根本。