管建刚班级作文周报 管建刚与他的《班级作文周报》

 管建刚为什么能取得这样的成就呢?用他自己的话说就是:“没有发表就没有今天的我,我的奇迹可以在学生身上复制。”管建刚的“作文教学革命”,其核心是办一张班级作文周报。这份4开小报的问世,源于他刻骨铭心的从教经历。

1998年,管建刚仍然是一位默默无闻的乡村教师。当时,他出于偶尔的兴趣写了一篇三四百字的小文《三月》,机缘巧合下在当地的报纸上发表。这件事情让他信心倍增,他陆续写出并发表了《四月》、《五月》、《六月》……这一经历给他的生活状况和精神状态带来了巨大的改变,“不仅别人看我的眼神变了,我自己从镜子里看自己的眼神也不一样了。”

发表文章的经历让他开始反思自己的教学,他意识到“写作是为了自我表达和与人交流,后者尤其重要。这是一切作文教学的根基。”当班上学生的作文长期没有起色的时候,管建刚灵机一动何不办一份班级作文周报,让学生也能体验到发表文章的成功,从而激励他们提高作文水平呢?

1.让学生知道写作文是需要真话的

管建刚办作文周报还有一个重要的目的:让学生知道写作文是需要写真话的。管建刚办报,就是要让学生敞开心扉说自己的话。“真话,不仅仅是"不假"的话,而是真切的、在孩子心里翻腾、不管不顾都要说出来的话。”语文教师必须做好准备,去迎接孩子的真话。当教师敞开胸怀接纳真话时,孩子就会觉得写作文真好玩,就会想法设法地把自己心底翻腾的话说出来。“用自己的话写自己的事,口吃的人都会很流利。”何况正常的孩子呢?

管建刚认为,以前孩子写作文的环境是封闭的,孩子在作文里说谎没人知道。而在他办的作文周报上,发表平台是开放的,孩子写的事全班同学都可以看到,因此不能作假。《班级作文周报》主要编发学校、班级和家里发生的故事。这类习作最能吸引学生的阅读眼球,最能引发学生的阅读感慨和表达欲望,也最能引发学生之间观点与情感上的共鸣和震荡,同时能让孩子认识到,每一个拿起笔来的人,都要对自己的文字负责,写作是一件严肃的事。

  2.科学严谨的办报流程

管老师要求学生每天用3、5句话写一条素材,也就是“每日素材”,记录当天最愤怒、最高兴、最纠结、最难忘或最情绪的事。星期天的时候选择其一写作文,周一投稿,进行初选,初选是全班选35篇,加盖“初选录用”章,然后发给学生修改。

周二上交后根据修改的态度、质量选18篇,加盖“终选录用”章。得到终选录用章的同学就可以把文章输入电脑发给老师了。经过排版,周五《班级作文周报》就发到学生手中了,星期天学生读报,写作文,如此循环。

看起来是学生星期天在写作文,其实他每天都在准备,挖空心思想自己的作文怎样写才能发表,这是一种内驱力,比老师逼出来的作文要强百倍。

    办报伊始,管建刚就明确了这一点,这份报纸不是办给作文特长生的,而是面向全体学生,尤其要激励作文后进生。他连续三期刊登了一位班级公认的作文后进生的习作,第四期,管建刚碰巧有事耽搁,没能按时去印刷室拿报纸,那个后进生多次跑进办公室问:“管老师,报纸怎么还没出来?”报纸领回来,看到自己的作文又被刊登,那个学生的眼神让管建刚似曾相识“我看到了自己当年的眼神。

”从此,这个后进生一跃成为班上的写作积极分子,作文再也不是他的“拦路虎”了。

   3.独具特色的“管式”激励

用办报的方式来激励学生写作,这种方法在语文教师中其实并不鲜见,但为什么独独管建刚的报纸能够引发学生如此高涨的写作热情呢?这就不得不谈谈他独特的“管式”激励。

第一种是“等级评奖”。学生每发表一篇,就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡”,即普通的名片纸,卡上印上一段激励的话。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生,可以换取一张奖状,名为“作文新苗”奖。“作文新苗”奖之后,再在班级作文周报上发表5篇文章,获得“作文小能手”称号。

“作文小能手”称号之后,再发表7篇文章,获得“班级小小作家”称号。“班级小作家”称号后是最高奖“班级诺贝尔文学奖”,要获得这个奖,需要在班级作文周报上刊出2—3个“小作家专栏”,并且必须在外面的报纸正式发表文章1—2篇。

获得“班级诺贝尔文学奖”的同学,有资格出版一期“个人专刊”。所谓“个人专刊”,即这期周报上的所有文章都出自这名学生之手,面向全校发行。

第二种是“积分活动”。所谓“积分活动”,就是学生在《班级作文周报》上每发表一篇习作,获得一张相应的积分卡,如学生甲发表的作文合计491字,就获得491分的积分卡,学生乙发表的作文合计941字,则获得941分的积分卡。

积分卡也就是名片纸,印上如下的话:“祝贺您在第×期作文周报上发表文章,据统计,您的这篇文章获得×分的积分。期待着您再次写出精彩之作,祝愿您在下一次获得更多的积分!”学生写作一学期,积分卡上累积的分,是他“素质报告单”上“作文”项成绩的决定性依据。

不但有积分,还有扣分。每一期《班级作文周报》出版后,都有4人小组对报上的作文进行评审,一旦出现病句、错别字,就会扣分。这个4人小组按顺序由班上同学轮流担任。

第三种是“‘稿费’活动”。如果说发表是“精神”刺激的话,那么稿费就是“物质”刺激。办班级作文周报,本质上是模拟成人世界的真实写作方式与状态,从而端正学生写作动机,激发学生写作动力。管建刚发给学生的“稿费”不是真“钱”,而是一张模拟稿费单。

名片纸上盖上 “《班级作文周报》第×期稿费×元×角”字样的章就行。“稿费单”有什么用?可以换免写家庭作业一次,可以换免考单元测试一次,还可以换来自己喜欢的课外书或老师的亲笔签名书一本。

学生写“每周一稿”的劲头超出了管建刚的预想。越来越多的同学一周写几篇稿子,说老师不看我功劳,也看我苦劳,总得帮我发表一篇吧。无论是选稿前的修改,还是录用后的修改,学生修改的劲儿比“积分活动”时更炽热。

更有趣的是,自从办了班级周报,管老师的班里吵架、闹矛盾的少了。如果谁有意见,管老师会说,你把这件事的详细经过写下来,把你的想法写进去,发到报纸上反驳他。同学们在报纸上唇枪舌剑,文采飞扬,说的还都是真话,心里话。

管老师办的《班级作文周报》,我们不一定照本宣科去模仿,我们可以借鉴、学习它的精髓。校讯通、濮阳早报都为学生提供了发表、交流的平台,如何去激励学生是我们研究的主要方向。