人教版三年级语文下册《女娲补天》听课反思心得评课记录
《女娲补天》听课有感《女娲补天》是一篇神话传说,讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文中处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。
我校的张帆老师为我们执教了这一课,让我们一起走入课堂。片断一:
师:认真读第三段,看看哪些句子让你感动,用波浪线画出来,画出来后和同桌说一说,为什么让你感动?
(学生自己读课文,勾画句子,同桌互说)
师:哪些句子让你感动?
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:她会遇到什么危险呢?
生:可能会被大火烧死。
生:可能疲劳过度致死。
生:可能会被水淹死。
师:面对这么多的危险,女娲不仅没有退缩,反而下定决心去补天,谁能读出她的决心。
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。(语气平淡)
师:再请个同学读读,看看你能把女娲的决心读出来吗?
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:我听出来了,女娲的决心很大。女孩子一起读。(女生一起读)
师:男孩子读。(男生一起读)
师:全班同学一起读(全班同学一起读。)
教学反思:老师在引导学生读懂句子、深入理解句子意思后,知道女娲是冒着失去生命的危险,下定决心去补天的。
在这里,老师引导学生去感悟,让学生悟出该用什么样的语气读,然后请学生朗读,对学生的朗读作出正确的评价,引导学生有感情的读这一句,从中体会女娲的决心。
片断二:
师:还有哪些地方让你感动?
生:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
师:她忙了几天几夜,“几天几夜”说明了女娲——
生:“几天几夜”说明了女娲很忙。
生:“几天几夜”说明了女娲不顾自己。
生:“几天几夜”说明她很忙碌,忙的时间很长。
师:是啊,她白天找,夜晚找,也许一天才找到了一块石头……找得这样辛苦,这样累,她为什么没有停下来?
生:因为她不想让人类受苦。
师:是啊!谁来读一读这句话?
生:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
(几天几夜读得慢)
师:你为什么把“几天几夜”读得慢一些呢?
生:因为“几天几夜”说明了女娲的辛苦。
师:让我们一起来读出女娲的辛苦吧。
全班学生齐读。
教学反思:在这一环节“女娲找石”的教学中,老师紧抓“几天几夜”这个词,引导学生理解几天几夜词里面的意思,让学生读懂女娲找石头的艰辛。
由于张老师巧妙引导,将“几天几夜”这个词印在孩子们的头脑中,形成一个个画面,较好。如果在这个地方,老师再引导学生想象一下女娲忙碌的情景,也许学生就会说,我看到女娲累的停下来捶捶背,我感觉到女娲的腿走得酸酸的,象要走不动了。这样的话,孩子们头脑中的画面可能会更清楚。
片断三:
师:还有哪些句子让你感动?
生:到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
师:在这些零零星星的碎石块中间找,好辛苦啊!
师:辛苦之中,女娲已经找到了四种石头,还差一种纯青石,怎么办?
生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:她找啊找啊,可能去哪儿找?
生:在山上找。
生:在树下找。
生:在山角下找。
生:在水里找。
生:在石头下找。
生:在悬崖边找。
师:在找石头的过程中女娲一定很辛苦,她的脚在找的过程中会怎样?她的手在找的过程中又会怎样?请你们展开想象的翅膀,填出下面一段话。
女娲来到( ),她找啊找啊,她的脚( ),她的手( ),终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女娲来到(泉水边),她找啊找啊,她的脚(被坚硬的石头划破了),她的手( 被荆棘刺伤了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女娲来到(山边),她找啊找啊,她的脚(起泡了),她的手( 长茧了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女娲来到(小河边),她找啊找啊,她的脚(被坚硬的石头磨破了),她的手( 被划伤了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:女娲来到山脚下,她找啊找啊,她的脚磨破了,她的手划伤了,————
生:终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:女娲来到小河边,她找啊找啊,她的脚起泡了,她的手长茧了,————
生:终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:谁来读一读?
生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(学生有感情地读)
师:你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?
生:她去很多地方找过,找了很长时间。
师:体会的真好,我们一起读读这句话。
(学生再次全班读)
教学反思:这一环节“女娲找石”的教学中,老师结合书上的句子对学生进行思维的扩散,训练学生的思维能力和表达能力。
在“又找啊找啊”这个词中,老师引导学生进行思考,女娲会在哪些地方找?扩展学生的思路,在小河边,在高山上,在山脚下,在大海边……当学生说出一系列的位置后,老师又及时的引导孩子们想象,女娲在这些地方找纯青石的过程中脚会怎样?手会怎样?继续扩展学生的思路,并用一定的句式帮助孩子们表达出来。
这样,既训练了学生的思维能力,又训练了学生的表达能力。这一片断教学中,老师巧妙地把话变画,还将理解词语训练,抓联系,句与句群训练等穿插其中,显得扎实、有实效。
整个片段教学中,张老师都注重了对学生朗读的训练,思维的拓展,语言的发展,很好的体现了语文的工具性,同时,在教学中,又较好的体现了语文的人文性,她和学生一步步走进文本,去体味和感悟,读出了女娲不屈不挠、为人类不怕牺牲的中华民族精神。
整个课堂上,老师是简简单单地教语文,没有什么花架子,学生是扎扎实实的训练,这就是朴实的语文教学风格。今后,我也朝这个方法努力,争取每一节课都扎实的训练学生的基本功。
