管建刚阅读课教学实录 读管建刚的我的作文教学课例有感

看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后,我茅塞顿开,它给我带来了全新的作文教学体验。

   管建刚在《我的作文教学主张》一书中就主张“讲评”重于“指导”。他认为:每个学生都有一个“写作金矿”,不需要老师给他种萝卜、种青菜,“生成”写作内容。写作前指导,老师还没有见过学生的作文,就像医生,还没给病人把脉,也没给病人做化验,就给病人吃药,当然不行,所以这样的写作辅导,老师是适得其反。

把重点放在习作后讲评,就是“先写后教”。学生写好了作文,老师认真地读学生的作文,研究学生的作文,“指”出哪里写得好,句子该这么写,作文就该这么写;“指”出哪里有问题,什么问题,以后要注意。“讲评”,就是最好的“指导”。学生的训练就显得有针对性,依托性,真正做到从学生中来,回学生中去,也就是“以学定教”。

   他的讲评课并不是简单的“欣赏—挑刺—训练”三个环节而已,每一个环节里都蕴藏着许多的智慧,切中实际,而且“欣赏”、“诊断”、“训练”是一个有机的整体。

   一、欣赏:让作文快乐起来

   1.对学生习作兴趣的精心呵护。关注佳句,欣赏佳句,这是管建刚作文讲评课必不可少的环节。在管建刚老师的课上,孩子们写得好的句子都会出现在大屏幕上,并醒目地标上作者姓名,哪怕写作水平不好的孩子,也会有几句生动的句子并出现在全班同学面前,管老师说过,让学生感受到自己能写出一句佳句,这是一件多么美好的事情。可以想象对孩子们的激励有多大。

    表扬是最好的教学手段之一。作文教学尤其需要大面积表扬,大面积的表扬能够快速地形成好的“学习场”。受表扬的伙伴的语言,也为学生的语言呈现了可以触摸、更可以追赶的例子。伙伴语言是“无障碍”语言,习得的速度最快。

   2.对学生习作佳句的到位点评。管老师的点评,总是巧妙地评出这句话好在哪里,给学生予指导。管老师对学生的欣赏,表面上是肯定语言的精彩,深层次则是对学生写真话的赞许。他总是语重心长地说:“能让大家笑、大家哭的句子”就是精彩的句子。

”“这些话为什么精彩,他说的都是真心话,都是心里话,精彩源于真实,来自你内心深处,有你的笑,你的泪。”一句句看似无心却很用心的点评,引导学生讲“作文”与“做人”有机地结合了起来。

   二、挑刺:让表达精准起来

   1.由“个性问题”转向“共性问题”。管老师的每一节讲评课,总是认真归纳出孩子们作文普遍存在的问题,如“关联病”“重复病”“大头病”“大尾巴病”等,并引导学生当堂进行修改。挑的刺,小,一学即会,会即能用,回去马上能用它来改作文。一堂课,一两根小刺。小步走,不停走。每周都挑出一根语言的刺,持之以恒,学生的语言就会准确、顺畅、干净、利索。

2.因“幽默挑刺”激发习作兴趣。在讲评中,管老师针对不同情况开出药方,评价中肯,且这种“挑刺”可以说是“幽默的挑刺”。这样在轻松的氛围中就给学生的写作指明了方向,为他们提供切实有效的作文写作方法,帮助他们提高作文水平。

为了激发学生的兴趣,管老师对作文的修改方法也很多样。比如:板书一段作文,当堂进行修改,学生能很直观地感受一句句推敲修改后的进步;有直观对比的方法,出示不同表达的两句话,对比哪一种写法好,好在哪里;出示几段话,让学生给每段话打分,并说出理由等。这些方法能有效调动学生深度参与的积极性,也能让习作的能力在多样的方法中得以提升。

   三、训练:让思维发展起来

管老师每一堂讲评课都会针对该次作文学生存在的最普遍的问题进行指导训练,一次突出一个训练点。如开展的“写景即写人、让哑巴说话、让题材开阔起来、开头结尾”等训练。这种训练可谓是“从学生中来,回学生中去”,它有别于“二度”修改,是从学生的兴趣、实际出发。  

  管老师每一次的训练并不是生硬的,而是循循善诱的。如由“例话”到“说话”到“写话”的环节,或由“病例”到“欣赏”再到“训练”的环节等,让学生能明白怎样的文章是精彩的,并懂得这个练习点的方法,再进行练习,指导细致到位,学生的训练不再是盲目的,而是方法的运用,是作文的再次生成与提高。这样循序渐进地进行扎实训练,使学生的作文能力螺旋上升。

当然,习作课堂的轻松高效,更源于课前的大量功夫,源于教师对生本的深情关注,对教育的不倦追求。管老师的每一堂讲评课例上,无论是欣赏的精彩句子,还是要挑刺的句段,都来自学生笔下,以学定教,训练的内容也是学生此次习作中普遍存在的问题,这些内容离不开老师课前对每一个孩子作文的细心阅读,并针对学生习作情况进行认真分析及准备,同时,也要修炼扎实的基本功,对作文要形成一个完整的训练系统,而这些做法,才是真正地对生本的有效关注,也只有这样的深情关注,才能获得习作教学的高效。

   关于管建刚老师的作文教学革命,值得学习的还有很多。虽然他提到的许多策略、方法,我们不可能完全模仿着去做,但其中的一部分,值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西,在我们的作文教学中参考、运用。我希望自己可以把孩子们的写作兴趣调动起来,希望可以让自己的学生快乐地生活,快乐地写作,享受写作。