贾志敏老师教作文 再次走近名师——读贾志敏老师作文教学实录有感

记得几年前,曾经冲着贾老师的名声,到他所在的一所民办学校担任语文老师。和他共事的五年中,有幸聆听到许多贾老师那浓浓的“语文味”的示范课,亲身接受他对我课堂教学的指导,真是获益匪浅。如今,虽然离开了那个学校,贾老师也不再担任那里的校长,但他那独特的文化修养,教学风格以及鲜明的艺术教学特色却深深地影响着我。

不久前,教研组活动,组长发了一份贾老师《感动在一瞬间》作文教学实录让我们学习,虽然没有亲自到课堂上去观摩,去聆听,但细细读来,感触颇多。在此,我想结合自己的教学实践,就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。

一、写好作文,应从培养学生的兴趣入手

我们有些教师一上作文课,就对学生提了一大堆写作要求,学生不产生害怕情绪才怪,但他们殊不知兴趣才是成功的关键所在。

    贾老师的这堂作文课就给了我们很好的启示。上课伊始,贾老师一连背了两篇有趣的学生作文,并告诉学生:“作文就是把自己亲身经历的感受写下来,作文并不难,作文是件乐事。”其目的我想就是为了让学生感受到作文有趣。从而消除了对写作文的害怕情绪,激起学生们的写作兴趣。

此外,组织丰富的课外活动,让每个学生参与各项实践,亲身经历、亲身感悟,在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例也有利于激发写作兴趣.为激发学生的写作兴趣,我定期在班中开展作文竞赛活动,同时留心让学生参加各级举办的作文竞赛活动。

在作文竞赛活动中,既鼓励学生力争获奖,更强调重在参与和锻炼。作文比赛还可以与演讲比赛结合起来,因为搞演讲,也得先写好稿子,这会激发学生写作的动力。每次作文训练后,我总请学生把写得好的作文等到学校的童乐网上,还有时选出优秀的习作向小雨点栏目投稿。这样做,学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦,因而激发了强大的写作热情。

    叶老说过:“世界如果有所谓作文写法,也不过顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。”意思也就是说,实践活动丰富,充实了学生的生活,学生才有不竭的写作源泉。学生有了生活体验,写文章就会思路清晰,言之有物,写作积极性大大提高。

二、指导读写结合,训练观察思维

写作本身是一种综合能力的体现,所以必须多读、多积累、多练,方能逐步提高。教师要尽可能地运用一切手段来加强学生的写作训练,做到阅读与写作紧密结合。教师在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式,培养学生多角度利用课文的能力。例如:贾老师指导学生同中求异,不断拓宽写作思路达到创新的目的。

在语文阅读教学中,注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。因此,在平时,我培养学生阅读积累的好习惯。平时让学生准备积累本,积累自己喜欢的成语和名言名句,积累课文中的优美词语和精彩片段,积累课内外、国内外的优美诗文,积累文学文化知识等,并且经常在课上交流,不定期地对学生积累的内容进行检查,了解学生积累、掌握的情况。

经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵,学生的语感有了明显提高,而且阅读能力大大提高,表达能力也有较快的增强,学生的写作也得心应手了。

学生练习写作,主动发展自己作文能力的动力,从某种意义上说,主要来源于获取的素材。而观察是思维,想象诸能力的基石,是获取信息的手段及本领。训练学生观察思维的能力可以结合阅读教学,唤起学生重视观察。因此要训练学生细心观察,真切感受。

如我校每年召开运动会,举办联欢会等,我事先向学生提供一些题目,并提出观察要求,帮助学生打开思路,指导他们注重描写,渲染气氛。学生观察细了,感受深了,创作的欲望也就更加强烈了。  

三、 教会修改方法,培养自评能力

 “授之以鱼不如授之以渔”,教师教给学生修改方法,培养学生修改能力,是提高学生写作水平的关键。听贾老师改作文,总是被他那敏锐的耳朵所折服,才真正体会到修改的必要性、科学性、规范性和艺术性。贾老师结合习作当堂示范修改,将习作修改的方法渗透给学生,如“文章不厌百回改”、“好题文一半”、“三分文章七分读”等等,这种潜移默化很有必要。但我认为这种整堂课都是由教师来点评的方式现在已经不可取了。

 完成一次习作后,我采用的方法往往是从学生交上来的作文中选出一篇认真修改,再把改稿与原作各打印一份由投影展示,让学生逐词、逐句、逐段地进行对照和体会,找出不同之处,