小学教师 读《听王荣生教授评课》有感
记得10月份,教研室的徐老师交给我一本书《听王荣生教授评课》,说是受李彩娟老师之托,带给我的。我当时很高兴,内心充满感谢,感谢李老师对"青语会"老师的教导和培育。回来后,我翻了翻,觉得都是用初中语文学科的例子,似乎对我们小学语文老师不大实用,而且有几个章节的内容也比较深奥,一下子还看不懂,所以就一直搁着。
前几天看到邮箱里要求写读后感的作业,才明白原来李老师给我们书是有任务的。于是"逼"着自己拿起书,好好去翻阅,读着读着,我被王教授独特的观点所震撼,被王教授犀利的评课语言所佩服。
而且,一直迷惑在我心中的一个问题终于有了答案。 王荣生教授一再强调,要从教学内容角度去观课评教,目的是引起所有语文老师在教学时要考虑自己课堂上的教学内容。
他说:"教学方法是重要的, 然而对教学方法努力,是为了更有效地实现教学内容,一堂语文课,如果教学内容有问题,那么老师的教学再精致、再精彩,课堂气氛再热烈,价值都极为有限。
相反,如果内容正确,并使学生有效地获取相应的经验,在这样的前提下,课堂组织散漫一些,教学中出现一些弯路插曲,都是常态,无伤大雅。" 看到这里,我想到我们学校的一位校长在本学期初的集体备课会议上曾对我们强调:大家集体备课时要讨论的重点,不是"怎么教"的问题,而是"教什么"的问题,如果"教什么"定好了,"怎么教"是每位老师自己的事,每个人有每个人的教法,方法可以不同,好一点,差一点,有趣一点,没趣一点,但最后结果都是:该掌握的内容学生掌握了,这就好了。
一直来,我们对校长的观点很不理解, "教什么"还用讨论的?"教什么"不就是"教学目标"吗?教学参考书上不是明明白白写着吗?于是有的老师说,不对吧,"教什么"应该是知识点的梳理吧,把这篇课文中要考试的知识点一一梳理出来,然后教给学生,于是我们的集体备课就讨论哪个比喻句要教,哪个排比句要落实。
可是讨论着讨论着,也不对呀,这不是回归到九十年代的语文训练去了吗?一直来,我们对"教什么"的问题是很迷惑的。
读了《听王荣生教授评课》一书,我豁然开朗,校长的观点和王教授的观点是一致的,"教什么"就是"教学内容",这里的教学内容不是教学目标,也不是知识点的梳理,而是你为了达到你的教学目标,在课堂上呈现的一步一步的教学内容。我们要钻研的是:如何选择教学内容?这些教学内容的呈现是否有助于教学目标的达成?你想教给学生的和你实际在教的是否一致?
