班主任兵法万玮 创造自己的“兵法” 读《班主任兵法3 震撼教育三十六计》有感

2017-11-15
字体:
浏览:
文章简介:读完<班主任兵法3-震撼教育三十六计>(万玮著)后,我突然明白了一个道理:为什么<孙子兵法>.<孙膑兵法>等军事著作能流传千年而不衰,战争年

读完《班主任兵法3—震撼教育三十六计》(万玮著)后,我突然明白了一个道理:为什么《孙子兵法》、《孙膑兵法》等军事著作能流传千年而不衰,战争年代盛行,和平年代也盛行?为什么鬼谷子先生在“中华第一古军校”——淇县云梦山培养的学生,不但能打仗,还能治理天下?原因就在于,所谓“兵法”,并不仅仅是战场上的“用兵之法”,它们更是生活中的“用兵之法”,工作中的“用兵之法”呀。

天下万法,本是相通的,不止“兵法”与世界相通,“商法”也是,“教法”也是。于是便有了万玮老师的《班主任兵法》系列著作。

孟子倡导“仁政”,但他论述“得道多助,失道寡助”时,却以战争为例。“天时不如地利,地利不如人和”,就在战争中的攻与守、守与攻的形势易变中,被他简练地介绍给了大家。之后,他才从战争引申到治理国家上。兵法,不止在战争中有用,生活中、工作中,处处有用。

但也要看怎么用,用得恰当,处处逢源;用得不当,处处被动,甚至全盘皆输。用得恰当,不仅仅是用别人的“兵法”,而且要让所谓的“兵法”与自己的生活、工作融合为一体才行。做个生活、工作的有心人,创造自己的“兵法”,就能立于不败之地,成就美好人生。这也是我读完《班主任兵法3—震撼教育三十六计》后明白的第二个道理。

我们且来看看万玮老师的“震撼教育36计”的名称:暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫……这些诱人的计策名称下,有简单的总述,有精彩的案例,有精辟的分析,还有“要诀”提炼。

可以说,读起来引人入胜,不觉疲累,令人拍案叫绝。但是,这三十六计,没有一计可以原样照搬用于我们自己的实践中的。它们虽是可操作的策略,但最大的作用还在于传递理念,激发思想。即让读者从工作实际出发,在日常的学生管理中,要学会因人而异,不断变换管理策略;要学会因材施教,不断更新教育手段;还要学会因时因事,不断创新沟通技巧。

如此,方能让教育成为和谐的教育,方能让学生成为发展的学生,让教师成为幸福的教师。

这正如万玮在本书最后所说的一样:兵法三十六计,不是固定不变的,即使背得滚瓜烂熟,也不一定能打胜仗。教育三十六计同样如此,别人的故事总是别人的精彩,自己的故事需要自己来书写。只有接受变化,主动变化,每一个人才能创造属于自己的三十六计。

不过,我还是从书中看出了一些可以“照搬”的东西来,那就是万玮老师的学习精神:万玮在华东师大读教育管理专业的在职硕士生的毕业论文,即以“震撼教育”为研究主题,但他的研究显然没有随着硕士学位的取得而终止,而是在学位取得后坚持往深处发展,最后形成了这本广受好评的研究成果,这种坚持研究的精神值得照搬。

在这本书中,引用了大量案例,有一部分是作者自己亲身经历过的,有一部分则是作者读报刊时积累下来的。而且很多案例经过他的引用后,都获得了新的生命,因为他给那些案例都归了类,找出了那些案例成功的“诀窍”。

可以说,他这种注重学习、总结、积累的习惯也是可以照搬的。如果大家能做到以上两点,我想,大家创造出属于自己的“兵法”,也就指日可待了。

(作者单位系河南安阳市龙安区马投涧乡六中)