认知隐喻学胡壮麟 隐喻的认知机制及自主学习环境下隐喻能力发展的探析 pdf

2014年 5月 黑龙江教育学院学报 Mav2014 第33卷第5期 JoumalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1.33No.5 doi:10.3969/j.issn.

1001―7836.2014.05.060 隐喻的认知机制及 自主学习环境下 隐喻能力发展的探析 王 丹 丹 哈尔滨师范大学 公共英语教研部,哈尔滨 150025 摘 要:作为一种修辞现象和语言现象,隐喻普遍存在,但它更是人类的深层认知机制的体现。

所谓隐喻理解 是把头脑接受的语言信息与已有概念建立语义联系的认知过程。对于一名外语学习者而言,隐喻能力是一种基本 语言能力的体现。基于此,通过对非英语专业学生 自主学习情况的检测,以期探究学生隐喻能力的发展规律,为今 后的教学实践提供依据。

关键词:隐喻 ;认知;自主学习;隐喻能力 中图分类号:H315 文献标志码:A 文章编号:1001―7836 2014 05―0131―02 培养学生乐学、会学、博学,从而提高学生的自学能力、研究 一 、 隐喻的认知 能力以及创新能力。

多年来,修辞学家一直非常关注隐喻研究,但在传统的 三、隐喻能力 隐喻研究中,隐喻只是一种修饰语言的方式,一种修辞手段。

20世纪70年代以后,不断有学者对隐喻进行多角度,多层 1987年,心理学家戈登纳和维纳第一次提出了隐喻能 次的研究。随着认知语言学的发展,人们对隐喻有了更进一 力这一名词,指出隐喻能力是理解隐喻,解释隐喻的有效性 , 步的认识