吴健雄精神 吴健雄人文精神与学校文化特色的生成

吴健雄人文精神与学校文化特色的生成

江苏省太仓市明德高级中学韩发潮

【内容摘要】:人文精神与校园文化是互相渗透、互相促进的,名人身上折射出的人文精神为校园文化的营造增添了浓厚的人文底蕴。本文拟从本校实际出发,挖掘吴健雄人文资源,营造具有明德特色的校园文化,培育具有较高人文素质、开掘具有科研型能的明德人。

【关 键 词】:吴健雄人文精神校园文化

人文精神对校园文化建设的方方面面都有较强的渗透作用,只有不断弘扬人文精神,才能营造积极健康向上的校园文化。我校是世界著名核物理学家吴健雄教授的父亲吴仲裔先生于1913年创办的。吴健雄就在这里接受了启蒙教育,迈开了她攀登科学高峰的第一步,为她的成长奠定了坚实的基础。吴健雄身上闪现的人文精神和科学精神的光辉对我校校园文化的生成、凝聚有重要的影响和价值。

一、人文精神的校园表征及吴健雄人文精神的内涵

人文精神是文化传统中的一个重要内容,它是指一种注重人的发展与完善,强调人的价值和需要,关注"生活世界"存在的基本意义,并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。在校园里,人文精神具体表现为如下特征:

1.主体性与自律性。现代校园的人文精神的培育有一个完整有效的体系,注意立体地、全方位地、有步骤地培养师生的道德人格,大力培养和发掘他们的主体性和自律性。不仅要使他们真正意识到他们是学校真正的主人,时刻关心着学校的发展和未来,而且还要使他们自身有自我约束和自我管理的能力。

2.个性化与创新力。老师和学生二者都是传统文化的继承者和未来文化的创造者,是具有一定素质个性的人才。教育的最终目的是提高人的素质,增强人的本质力量,促进人的个性发展,而创造性是人的最根本的本质。

3.群体性与协作性。人文精神不仅意味着发现人的特性、力量的潜能,也意味着人和人之间的群体观念和协作精神,前者使人自信、自尊,后者则使人更加理智,更加成功。教师与学生是不可分割的一个大群体,只有相互协作,目标才能实现,教学才能相长。

吴健雄人文精神主要体现在她的"爱国、至善、求是、创新"。"爱国、至善"即热爱祖国、热爱家乡、热爱明德的终身不渝的感情,还有她的优雅的风度、完善的人格、俭朴的生活,身在海外,心怀中华,表现为一种德性。"求是、创新"即对科学事业的执着的追求和卓越贡献,严谨的治学态度、充实的治学方法、非凡的动手能力、勇于探索的创新精神。

她长期从事实验室工作,做实验既细致,又严谨,非常正确,没有差错,为证实和发现一些理论提供了有力的证明;她从不满足于已有的成果,总是在不断追求,不断创新。

从她身上,折射出一种严谨的科学态度,孜孜不倦的奋斗精神和学无止境、不断探求科学新理论的创新精神,体现为一种聪慧。吴健雄精神折射出的人格魅力为校园文化的构建增添了浓厚的人文底蕴。

二、吴健雄人文精神对校园文化的渗透

校园文化作为社会文化的一种亚文化,是师生创造的一种与时代密切联系、又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。一个文化品位浓郁的校园让你一进入就会被它折服,体会到一种高尚的人际交往方式、一种追求科学和学术的强烈氛围,让人感受到一种潜在而强烈的有别于他校的感召力、内化力、熏陶力和统摄力,感受到一种有别于现代科技的人文底蕴。这些都与人文精神的渗透分不开。

1.充分挖掘吴健雄人文资源,丰富学校文化内容

首先,挖掘吴健雄人文资源,形成有明德特色的教育音像图书资料,成为学校特色教材,从而构建吴健雄资源优势,进一步凸现吴健雄精神,使之成为校园文化建设的主旋律。其次,建好吴健雄主题广场、吴健雄主题图片墙等校内主题教育基地,并配置好有关文字说明材料,让新明德的教师、学生了解校史,了解吴健雄的事迹,学习吴健雄爱祖国、爱家乡的情怀。

再次,布置好育人环境,使整个校园具有浓郁的文化氛围,校园的布置从墙上的图形到文字,从校训到校歌,全与吴健雄有关,学校随时用吴健雄形象、精神和品德激励广大师生,提高的师生思想情操,激发师生学习动力,形成渐移性的良性教育、科研和人文环境。

2.充分利用吴健雄人文资源,形成学校文化特色

1)寻根系列

第一,德育第一课。浏河老校区中的吴健雄墓园和明德楼是两处得天独厚的德育资源,新生入学第一课就是到吴健雄墓园及明德楼接受教育。了解吴健雄博士的生平事迹,让学生们学习她爱国、爱乡,关心教育事业、重视人才培养以及献身科学的创新精神。

第二,吴健雄论坛。吴健雄是太仓的"一代骄女",在她身上闪现着人文精神和科学精神的光辉。吴健雄人文精神对我校校园文化的生成、凝聚有重要的影响和价值。学校通过邀请部分退休教师或社会知名人士来校与教师重温明德校史,着力打造吴健雄博士论坛,大家沿着科学大师留下足迹,记住历史,继往开来。

2)重建系列

第一,健雄环境文化重建。吴健雄科学精神的内涵主要是它的人文价值,体现为她的"求是、创新",即对科学事业的执着追求和卓越贡献,严谨的治学态度、充实的治学方法、非凡的动手能力、勇于探索的创新精神。学校通过打造健雄主题文化广场,紫薇苑亭阁,办公楼、教学楼、科技楼以及宿舍楼的吴健雄长廊文化,重建吴健雄文化广场,形成富有明德特色的教育环境。

第二,校史陈列室的重建。吴健雄博士百年诞辰与明德百年校庆分别在2012年和2013年,两件大事相继,是明德继往开来的总结点和发展点。学校通过百年明德、百年健雄校史陈列室的重建,展示明德的辉煌成就,展望学校发展目标和方向,以继承和激扬的姿态,献礼走过风风雨雨的百年明德,纪念吴健雄博士百年诞辰。

第三,健雄文化成果展示。吴健雄博士是明德的一颗星,是明德教育的一座丰碑。自上个世纪八九十年代起,学校就以健雄精神为学校教育教学的丰厚资源,开展了课题研究,编写了特色校本课程,近三十年的积淀与传承,构建了吴健雄资源优势,形成了有明德特色的教育资料,成为校园文化建设的主旋律。

第四,开辟"双百庆"活动专栏。借助网络既要达成对活动过程的全程记录,又要通过网络传承健雄精神,宣传明德高中,使明德品牌和健雄精神成为学校形象提升的窗口,成为学校办学质量提升有力载体。

3)光大系列

第一,以吴健雄博士科学创新精神,推出特色科技校本课程

因为有了吴健雄博士的科学创新精神,明德师生就开创了明德的科技创新教育特色,在学校科技特色领导小组的领导下,把吴健雄科学创新精神渗透到科技教育中。以校本课程《机器人教育》为蓝本,以省市、国家乃至国际机器人竞赛为阵地,主打机器人教育特色品牌。

第二,以吴健雄博士"明德"思想,推出特色德育校本课程

首先,开展"学吴健雄"读书、征文、主题班会、演讲比赛等系列教育活动,成立学生自我教育团体"紫薇文学社"和"紫薇爱心社",形成具有明德特色的德育工作。其次,举办"吴健雄杯"实验物理邀请赛,形成学习吴健雄精神的特色活动。

邀请吴健雄博士亲属来校作科学讲座,进一步激发明德师生探索科学奥秘的创新精神和报效祖国的爱国热情。再次,与其它教育教学活动结合,形成全员全过程学习吴健雄的氛围。三月学雷锋月,结合学习雷锋,学习吴健雄的无私奉献精神,清明节,祭扫吴健雄墓园,兴起"踏着吴健雄的足迹,勇攀科学高峰"的学习热潮。

阅读记录吴健雄奋斗一生事迹的校本教材《吴健雄》一书,并开展"读《吴健雄》,学吴健雄"的读书活动,写心得,谈体会,树立正确的人生观和学习观。

迎国庆,开展"学健雄、爱明德、报效祖国"主题班会活动,纪念"一二九",在吴健雄墓园举行十八岁成人仪式,同时结合课堂教学,学习吴健雄的创新思维、求学精神与科学方法。

第三,以吴健雄精神为主旋律,推进教师层面的学习活动

吴健雄博士依然用行动铸就了其精神实质,而我们要通过"双百庆"活动将其"爱国、创新、求实、至善"的精神品质融入到我们的工作生活中来。学校将在广大教师中组织开展征文、座谈、演讲以及会课竞赛,扎扎实实地将吴健雄精神实质落实到行动中,使吴健雄精神成为学校发展中的精神支柱。

求是、创新、爱国、至善是吴健雄精神的内涵,是我校的灵魂。在素质教育中,对吴健雄精神的实践渗透贯穿于日常的教育教学中,创设良性的教育环境与文化氛围,在校园生活、环境中包括心理、氛围、校风、教风、学风中充分体现吴健雄精神,让师生在宽松、和谐、充满活力的竞争和合作的环境中学习、生活,并创设激励机制,使我校师生从外在形象上,内在气质上都洋溢着吴健雄精神。

榜样的力量是无穷的。吴健雄教授的爱国情怀、献身科学、探索创新的精神,对学生具有极大的感召力和影响力,对塑造现代意义上的校园文化新人有独特的价值。

三、以吴健雄精神为内核的校园文化对人文素质的培育

在校园文化的构建中,起主要关联作用的是校园精神文化,而学校精神是校园文化的凝聚,确切地说,学校精神是在校园文化的基础上,通过校园文化主体的实践活动并经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而形成的、并内化为校园文化人的思想观念和行为准则,校园文化蕴涵着学校传统、领导作风、教师教风、学生学风、人员素质、校园环境等丰富的内涵。

明德继承吴仲裔先生优良的办学传统,遵循"大学之道,在明明德"校训,树立"明德尚才,与时俱进,为学生终身可持续发展奠定基础"的办学理念,明确"现代化、国际化、特色化,为‘把明德办成全国一流的重点学校’而奋斗"的办学方向,以"吴健雄爱国奉献、科学创新精神"为办学精神,教师"敬业、爱生、严教、善导",学生"砺志、惜时、博学、致用",形成了"崇德、尚才、求实、创新"的校风。

这样的校园文化对人文素质的培养和师生的高位发展均大有益处。

1.校园文化促进三方面自素质的培养

良好的校园文化使整个学校形成一种强烈而感人的文化氛围,产生一种无形而巨大的渗透性影响,使人自然而然地受到它的熏陶和同化,潜在地支配、制约、引导着人们的价值取向、人生理想、行为习惯。利用校园文化资源的优势,对师生进行正确的引导,具有很大的优越性,课堂教学并不能满足学生成长、教师发展的各种素质的培养要求,校园活动为恰恰为师生提供了一个广阔的育才和提升的环境,对促进师生的自立性、自主性和自律性起着不可替代的作用。

2.校园文化有利于培养师生的创新素质

丰富校园文化活动可开发师生的潜在智能,促进师生个性的全面发展和自身素养的全面提升。在好的校园文化的影响熏陶下,师生可以实现自我管理、自我约束,将自身融入学校整体中。教师要发挥主动性和能动性、创新性找到最合适的教学方法,多方促进学生的兴趣、爱好、性格、意志等非智力因素的发展。

3.校园文化有利于培育群体精神

校园文化是师生共创的、是由师生共享和认可的价值观,它对师生的精神状态、行为方式和价值取向等方面的塑造功能上,校园文化更多地着眼于群体精神的培育。当然,校园文化培育群体精神是以充分发挥校园人的创造性和主动性为前提的。校园文化通过价值观的认同、人际关系的协调等途径培育起了群体精神去影响校园人的深层心理结构,使校园人的发展体现了校园文化的价值,因此,从某种意义上说,校园文化就是以人为本的一种管理方式。

总之,在人文的纬度上,教育须承诺知识的授受和智慧的开启,教育也须承诺身心的训育和人生境界的润泽与点化。吴健雄精神是我校办学特色"文化品质"的最集中表现,要在共同孕育学校文化的过程中形成一种具有持久的影响力的"学校行为场",吴健雄作为一位科学名人,是校园文化整体性质的价值体现,这种校园文化资产,其价值是无价的。

主要参考书目:

1.王邦虎主编《校园文化论》人民教育出版社2000年版

2.杜时忠著《人文教育论》江苏教育出版社1999年版