李政涛教授关于“有效教学”的阐述

2017-10-23

字体:

大中小

浏览:

文章简介：具体体现在五个实:扎实(有意义的课).充实(有效率的课).丰实(有生成的课).平实(常态下的课).真实(有缺憾的课).这五个"实",是不可逆推的,也就是说,不是说你的课做到了五个"实",就是有效的课.二.有效的课应该突出"有效"二字.具体有两个分析框架.其一:分析框架,从三个角度来分析,即有效益(目标的达成度高).有效果(学生有变化).有效率(投入少,产出高).其二,突出"八效",即:全效(面向全体学生).广效(要有宽广的视野

具体体现在五个实:扎实(有意义的课)、充实(有效率的课)、丰实(有生成的课)、平实(常态下的课)、真实(有缺憾的课)。这五个“实”,是不可逆推的,也就是说,不是说你的课做到了五个“实”,就是有效的课。

二、有效的课应该突出“有效”二字。

具体有两个分析框架。其一:分析框架,从三个角度来分析,即有效益(目标的达成度高)、有效果(学生有变化)、有效率(投入少,产出高)。其二,突出“八效”,即:全效(面向全体学生)、广效(要有宽广的视野)、远效(持续长远发展)、深效(深度解读教材和学生)、强效(关注学生兴趣和需要)、准效(准确解读教材和学生)、速效(目标、环节、方法、技术等简约)、奇效(化腐朽为神奇)。

三、有效的课必须思考三个问题。

第一,教什么?我为什么要教?学生为什么要学?什么内容我可以不教?教师可以对照课程标准和学生的发展需要去确定。注意把握四个原则:学生已经会的和懂的不教,只教不会和不懂的;学生自己能学会的、能读懂的不教;你现在教了,学生也不会懂的,不教;学生认为需要的,是重点要教的,教师一定要对学生的学有所作为,学生不一定能发现的,但教师认为非常重要的,应该拿出来教。