刘德武找规律教学设计 走近名师刘德武 听《根据学生需求设计教学内容》有感

刘德武老师,北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员,宣武区第一届名师讲学团成员。曾荣获北京市特级教师、北京市、宣武区优秀教师、宣武区首批学科带头人等荣誉称号。长期从事小学数学教学和教研工作,他重视对学生学习心理的研究,提倡"在后退中前进"和"跳出数学教数学"的观点,逐步形成了"自然而不随便,规范而不死板"的课堂教学风格。

寄语:"弟子不必不如师",弟子总不如师,是师的悲哀;师将不如弟子,是师的最大心愿。

题记:

"教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要千倍"

——波利亚(美)

2009年11月14日,我有幸参加全国著名教育专家湖南省优质课堂展示及教学研讨会,得以亲临名师的课堂,聆听特级教师的精彩报告,今天会议请到的是刘德武老师和柏继明老师,两位老师各有各的风采,各有各的特点,经过这次会议才感觉到"特级教师"过人之处。

刘老师给人的感觉就像一位长者,亲切富有智慧,虽然年长,但却精神焕发。一上午,62岁的刘老师先上了一节示范课,接着又为老师们作了长达2个多小时的报告,博得了老师们发自内心感动的掌声。

刘德武老师的讲座深深激发了我对数学教育研究的向往。同时,又深感自己需要学习的知识太多了,各方面的教育教学技都亟待提高。今天刘老师在上《容积的问题》之后,又为我们精彩的讲授了《根据学生需求设计教学内容》。刘老师幽默的教风,诙谐的语言,睿智的教育理念,鲜活的教育案例,都深深的吸引着我、感动着我。

课堂中认真倾听学生的发言,作为教师的我并不感到新奇,这本身就是我们进行课堂教学的一部分。但当听到刘老师讲如何在课堂中倾听学生发言时,我认识到倾听是一种教育技能,是课堂教学中不可忽视的重要一环。刘老师从四个方面讲解了如何倾听,并结合生动的课例,使我们听得如痴如醉。

首先倾听是对讲授的反馈,教师要抓住教学当中有价值的问题进行及时的引导。同时倾听又是对学生的尊重,只有让学生亲身体验到教师对自己的尊重,才能给学生信心和勇气,才能摩擦出学生智慧的火花。

倾听是对课堂资源的发掘,教师要捕捉、放大、提升学生的回答,对生成的教育资源因势利导,及时评价,才能激发学生的学习热情。倾听也是对提高自身教学的有效途径,当我们会倾听时,我们的课堂将会更加的精彩无限。

当刘老师讲《根据学生需求设计教学内容》时,那一个个透着教育智慧和结晶的鲜活课例无不深深的吸引着我。

一、 根据兴趣需求设计教学内容,激发情感动力

刘老师从《最小公倍数》、五年级的《可能性》、《平均数》、四年级《有用的三角板》课例中,让我们感受到对知识的渴求时,当教师激发出学生的情感动力后,学生的探索知识的欲望是无穷大的。与此同时,学生的收获也是不言而喻的。

二、根据知识需求设计教学内容,满足求知愿望

通过讲三年级的《年、月、日》让我知道教授的知识要完整起来,要让学生的思维活跃起来。四年级的《大数的认识》要我知道好的练习题的设计是丰富的、综合性强的。《两位数乘两位数》让我感动着刘老师深挖教材、研究教材的精神,只有具备了这种精神才能为继续成长铺好路、建好桥。

六年级《分数乘分数》的设计更是一绝,虽然我不曾听过这节课,但在刘老师的讲解中我们都被刘老师抛出去的"智慧"所折服,真是太高了。《对称》一课,激发出学生的求知愿望,使学生自己在探索中学会了知识。三年级的《周长.》,教师设计中增设干扰因素,让学生加深对概念的正确理解。总之,一切从学生出发。

三、根据思维需求设计教学内容,促进思维发展

在讲解《大数的认识》一课中的练习设计时,刘老师从学生的主体意识出发,培养学生的创造意识。从二年级《厘米》的设计中又感受到了设计时要克服定势,培养思维变通性。刘老师还把数学教学上升为是一种艺术。并理解为"艺术的成功,在于不寻于常规的走。"

最后,刘老师用美国教育家波利亚讲的一句话作为结尾,"教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要一千倍。"我想,这也正是我今后数学教学中所追求的教育理念,以名师为榜样,努力形成自己独特的教学风格——教师简简单单的教,学生轻轻松松的学。