散文三美 散文阅读教学中的“三美”
散文被誉为美文,其中的美主要表现在结构美、语言美和意境美上。这三美也正是我们在散文阅读教学中要紧扣的难点、重点和特点。
分析散文的结构美要抓住文眼,文眼既是全文的主旨,又是行文的线索。形散而神聚,是散文结构美的集中表现。俗话说,人之风采,全在眼神;文之韵味,全在文眼。散文教学要抓住结构美的特点,而其特点便是文眼。如何寻找出散文的文眼呢?笔者认为,散文的文眼虽不固定在某段某处,但也有规律可循。
例如《荷塘月色》的文眼在篇首,这几天,我心里颇不宁静。总领全文;《荔枝蜜》的文眼在篇末,这天夜里,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成了一只小蜜蜂。卒章显志;《风景谈》的文眼分散在六幅画面的描述之后反复出现,既是穿珠之线索,又不断深化主题自然是伟大的。
分析散文的结构美只要抓住文眼这一重要特点,教学就能收到驱万途于同归,贞百虑于一致,使众理虽繁,而无倒置之乖;群言虽多而无棼丝之乱的效果。
散文的语言或讲究优美洗练,如余音袅袅的洞箫、明净无尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙;或讲究质朴自然,如甘洌清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画。因此,我们的散文教学,要把品尝语言美当作重点。
在实际教学中应引导学生细细品味,揣摩语言的准确性、生动性,尤其是其中的情韵。例如《白杨礼赞》中的四个反问句,可让学生改为陈述句,以领会其一般含义,然后,再进一步提问:这里为什么要用反问句?与陈述句相比,它有什么特殊效果?如此,就把散文中修辞的作用融会贯通了,语言美的品尝就有了深度。
该文象征手法的运用教师不仅要让学生知道白杨象征什么,更重要的是还要让学生品味语言美,这样才能达到知其美,又知其所以美的境界。
散文既有诗一般的语言,又有诗一般的意境。古人云:诗以境界为上,散文亦然,此所谓境界就是意境。
意境就是通过对具体事物的描写,使读者如临其境,产生与作者境界相似的感受,引起心灵的共鸣;意境就是外物与内情自然融合,是饱含作者感情的艺术画面。正如古人所云:说景即是说情,但全篇不露秋毫情意,而实句句是情、字字相关。由于这个问题比较抽象,因此欣赏意境美是散文教学的难点。
散文的意境美指的是散文作品中通过形象描写表现出来的境界和情调。这里的形象即指作品创造出来的生动具体的、能激发人思想感情的生活图景。例如李乐薇先生的《我的空中楼阁》,其中的诗情使散文作品中荡漾着牵魂摄魄的氛围和情韵,它犹如薄薄的轻纱,淡淡的晨雾,深邃的迷宫,把读者带入到一种神思飘荡的艺术境界中。
散文作为语文教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感。我们语文教师要注意把课程中的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,将欣赏散文的结构美、语言美和意境美融为一体。
