北京四中苗金利 北京四中网校:搭建优秀教育资源开放的平台

从农业社会的私塾式教育,到工业社会的学校班级制授课,教育的方式在与时俱进发生着变化。现在,人们的生活更是随着信息时代的到来发生了翻天覆地的变化,包括教育方式、学习方式的巨大改变,可以说,现代信息技术与教育相结合,是历史的必然,是发展的趋势。

北京四中正是这方面的先行者,早在1996年,北京四中就开始研究远程教育,1997年正式开通了校园网。北京四中的课堂教学非常重视信息技术与教学的结合,以语文课为例,北京四中在校园网建立了虚拟课堂,在正式上课开始之前,同学们和老师就已经在虚拟课堂中进行了充分的交流,课堂上,讨论更加充分,学习更加深入。

2001年北京四中网校正式成立后,学校信息技术与教学的结合更加紧密,解决了很多平时教学无法解决的问题。比如通过远程教学平台,教师培训的范围更广,频次更多;通过资源平台的建设,更多优秀的课件资源、名校试题,有了一个集中交流的平台,供各学科老师备课使用;网络课堂的建设,可以应对很多因特殊原因致使学生或老师不能正常到校上课的教学,信息网络技术发挥了很大的作用。

远程教研实现个性化定制

远程教研是北京四中远程教育合作项目的重要内容之一,也是倍受各地兄弟学校欢迎的项目。远程教研由北京四中骨干教师主持,分享四中的教学方法、理念,学科规律,课堂设计、重点习题。在教学中,很多灵感就是在交流中碰撞出来的。

比如,如何处理好新课标教材教学工作?如何提高效率?如何对学生的学习做有效的指导?等等,北京四中网校的教学研究课程,为老师们开启了相互交流、借鉴和学习的大门。远程教研通过北京四中网校的网络面授平台进行,由北京四中骨干教师主持,分享四中的教学方法、理念,学科规律,课堂设计、重点习题等,并且安排老师们进行互动交流,共同分析问题,解决问题。

特别是2009年开始,北京四中网校远程教研推出“定制”教研的服务,为合作学校提供更有针对性的教研需求,更是受到了欢迎。

远程教研课堂人气非常高,频次非常多,教研主题也多种多样,近期安排的定制教研主题有——烟台十中定制的教研主题是:初中语文—教学方法探讨及学生能力培养,北京四中语文高级教师李雄主持,20名语文老师参与;珲春四中、临河四中定制的教研主题则是:初中英语—新课程教学方法探讨,北京四中语文高级教师周可勇主持,50名英语教师参与;珲春二中定制了:高中历史—新课程教学方法探讨及学生能力培养,北京四中历史高级教师赵利剑主持,高中历史教师全体参与;海南师范大学附中、莱钢高级中学则定制:高中数学—新课程教学方法探讨,北京四中数学高级教师苗金利主持,全体数学教师50人参与;珲春一中、湟川一中定制的是:高中英语——教学方法探讨及学生能力培养,北京四中英语特级教师李俊和主持,全体英语教师约50人参与;山东烟台第十三中学定制教研:学生管理(班主任工作及学科教师对学生的管理),北京四中高级教师毕诗秀主持,90名老师参与……

学校、老师对教研的需求是旺盛的,渴求沟通、学习、提高的愿望是强烈的。

北京四中英语高级教师周可勇在为珲春四中主持一次定制教研的时候说道:“集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,其价值取向就在于教育教学效益的最大化。提倡集体备课,其目的不是为了追求形式,而是为了追求效果。

”珲春四中英语教师孙殿芝在参加了教研后,感触颇深:第一,这种教研形式发挥了集体的智慧。俗话说,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。大家在集体讨论时各抒己见,取长补短,互通有无。

在比较的基础上扬长避短,有利于形成一个较为完善的教案,形成教育合力。第二,能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程;第三,利于更好地开展教学研究。

我们常常在讨论教案时,结合学习一些理论知识,对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较,分析一些老师的教学点,探讨怎样贯彻学以致用的原则,集他人之长为我所用。

由于讨论中认识逐步得到了统一,所以教学中能做到齐心协力,步调一致;第四,能显著提高教育教学效果。面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。

集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,取长补短,明显提高教育教学效果。第五,有利于整体教学水平的提高,特别有利于青年教师的成长,使之少走弯路。集体备课中新老教师互相学习,老教师起了传、帮、带的作用。

在集体备课活动中,年轻教师能较快地学会怎样分析,处理教材,怎样围绕重点进行讲、练、用等活动,怎样运用恰当的方法引起学生的兴趣,怎样控制课堂等等。他们在集体的帮助下,能较快地走上教学正轨,摸索出有益的实践经验,从而能熟练掌控教学、驾驭教学。

第六,能大力促进学校的教科研氛围。集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华。

烟台十中语文教师孙春雷在参加教研后的反馈内容非常朴实,他说道:从李雄老师毫无保留地、耐心地讲解中,我们受益匪浅。虽然我们两个学校在课程设置上有些差别,但我认为形式并不重要,语文教学贵在观念上的创新。贵校将调动学生的阅读兴趣放在语文教学的首位,并将其渗透到每一堂日常的语文课中,我觉得这是真正能调动学生学习积极性、主动性的好方法。

对语文学习而言,还有比这更好的方法吗?还有李老师所介绍的“悦读会”、“玩味语文”、“时文赏读”等丰富多彩的语文活动,也有让我眼前一亮的感觉,好像给我们打开了一扇窗户,为我们今后的阅读课教学在具体的操作层面上提供了有益的借鉴。

很多学校对这种教研形式需求很多,正如山东省莱芜市钢城新兴路学校初中英语教研组长邵洪涛老师所说:网络教研给我们带来了很多很多,我们可以在这个平台尽情地汲取营养,以滋润我们的教坛之树茁壮成长。我们想:如果一次教研活动参与的学校更多些,专家的数量更多些,我们的网上教研效果会更好,给我们的惊喜会更多。我们期待着多边的、多层次的、多姿多彩的网络教研活动继续进行,并能结出累累硕果。

教师培训 硕果累累

随着新课改的推进,学校对教师队伍的培训有了更多的要求。校级之间的交流也逐渐增加。但在实际工作中还存在相当大的困难,很多老师没有太多时间走出去参加培训学习,而优秀的学校、老师、专家,他们的时间和精力也是比较有限的。

如何克服需求与现实之间的矛盾?北京四中网校的远程视频平台发挥了很大的作用。北京四中网校组织的教师培训工作,同样是通过网上和网下相结合进行展开的,网上,北京四中网校与《班主任》杂志合作进行的班主任培训已经办了三期,来自全国各地560所中学的1889名班主任教师参与了培训,反响热烈。

网下,北京四中的老师也经常会走出去,应邀到各地学校进行教师培训工作。北京四中的高级英语教师方芳,在青年教师培训方面有很多心得。

方芳老师总是把最可行的方法和老师们交流。很多老师说听方芳老师的课特别过瘾,因为方老师不仅告诉大家为什么做,也告诉大家要如何去做。方老师说:“这就是我作为一线教师积累经验的优势。”方老师认为,青年教师培训工作,不仅仅是简单的培训,更是心灵上的碰撞。

老师们需要相互鼓励、相互支持,才能发挥最大的潜能。方老师说:“四中有很多现先进的理念和优质的资源愿意与各地分享。我们觉得培训老师比培训学生重要,很多教学理念可以在日常的教学工作中得以实现。

这也是教师培训的重要意义所在。”北京四中原校长、我国著名教育家、北京四中网校董事长邱济隆,还亲自负责校长培训工作。邱校长的《如何做一名好校长》的书,更是成为很多校长的重要学习内容。

邱校长说:“要把学校办好,首先校长的水平要提高。”书中有这样一段话:“2003年,我离开了校长岗位。由于我在市人大任职,要到65岁才退休,按照当时的实际情况,我可以在四中继续任职。

但在刚刚满60岁时,我便提出我不再做四中的校长了。领导说,你65岁才退休,为什么不做校长?因为我觉得四中的干部队伍、教职工队伍已经是一支年龄结构、知识结构比较合理的,而且水平比较高的队伍。现在看到一些四中新涌现出来的名师,有的三十多岁就在全国很有影响了,我本人也很高兴。我深信:长江后浪推前浪,一代更比一代强。我想,作为校长,打造一支高水平的教师队伍是他的首要任务。”

邱校长说:让更多的孩子得到更好的教育,我们不仅仅要面对孩子,我们更要面对全社会,包括家长、包括教育工作者。校长的水平,班主任的水平,各学科老师的水平,乃至家长的水平,都需要提高,而现代信息技术这样的平台,可以让我们的教育理念得以更广泛地传播。

教育信息技术 让优秀教师播种希望

面对人类知识的迅速积累、面对学生获取知识方式的日新月异、面对信息传播速度的不断加快,学校教育不应当也不可能将学生束缚在几个学科和几本教科书之内,教师也不再是知识的化身和学术的权威。教师只有不断学习、不断进取,才能适应教育发展的形势和学生发展的需求。

教师要不断丰富自己的内心世界、情感世界和精神世界,不断提高自己的能力,不断陶冶自己的情操,不断健全自己的人格,才能承担好学生发展的指导者和引路人的角色。归根到底,教育的基本规律是以人育人。

教师的内涵发展决定了学校的内涵发展和学生的内涵发展。教师只有自觉地以自己的行为来影响学生的行为,以自己的品德来培养学生的品德,以自己的能力来提高学生的能力,以自己的理想来树立学生的理想,以自己的情操来陶冶学生的情操,以自己的境界来提升学生的境界,以自己的人格来塑造学生的人格,学校的教育才能真正成为师生共同成长的沃土。

为此,北京四中确立了“以人育人,共同发展”的办学理念,确立了涵盖“生活教育、职业教育、公民教育、生命教育”的教育价值体系,推进实施生涯规划教育,努力实现教师行为模式的转变,将对学生的终身关怀和负责贯穿于所有的教育教学活动当中。

学校确立了包括研制“青少年发展基础数据库”在内的一批对学校未来发展和探索教育规律具有重要作用和意义的研究课题,目的是为今后开展历经百年的教育科学研究奠定基础。

今年,在上级领导、教师和家长的理解与支持下,北京四中正式启动了新一轮人才培养模式的探索。

在实施这一探索过程中,在培养目标、教学理念、智能结构、课程设置、教学方法、学习方式、教育引导和管理模式、选拔方式、评价方式以及为学生提供更加多样化的毕业升学途径方面做出新的探索,为学生提供最有利于个性化成长的教育环境。这既是一项具有前瞻性的教育改革,也是一项激动人心的探索。

教师对学生的影响是深远的,是可以影响孩子一生的。北京四中拥有一大批有着先进的教育教学理念的老师,他们利用现代信息技术,通过北京四中网校,传播着四中的办学思想和办学理念。

北京四中网校教研院负责人李永老师,经常应邀参与中小学教师的信息化与教育相结合的培训,在培训课上,李永老师说道:学生是学习的主体,学习永远是学生的事情,作为教育工作者,要教给学生的不仅仅是知识,更重要的是教会他们如何学习,而信息化与教育相结合,能很好地满足学生的这种需要。

作为老师,不要以为一支粉笔可以做所有的事情,未来的发展趋势,对老师们一定有更高的要求。老师要教会学生如何探索,如何发现,如何欣赏,如何去热爱。

李永老师的女儿豆豆,是北京四中高二年级的学生。当豆豆还在小学五年级的时候,曾经在网校上看到过一堂北京四中刘葵老师的写作课,主题是:“用一切感官去感知”。这堂课对豆豆产生了非常大的影响。刘葵老师上课前,在校园捡了一些树叶。

在课堂上,刘老师要求同学们去感知普普通通的树叶,可以摸一摸这些干枯的树叶,然后用语言来描述它,有一个同学说,像爷爷的手背;不同的树叶,是什么味道的?同学们甚至可以去品尝一下,那是从来没有过的感觉。

刘老师还让同学闭上眼睛听树叶落下的声音……新颖的课堂形式,通过网络让更多的孩子们看到,豆豆就是其中的一个。当时只有五年级的豆豆跟爸爸说:我将来一定要让这样的老师给我上课。于是,豆豆有了明确的目标:上四中。现在,豆豆正在过着精彩的四中高中生活,快乐而充实。

李老师说,如果没有互联网,如果自己的孩子没有机会看到刘葵老师的这堂课,她不会给自己定下这样的目标,可见,一个好的老师,需要一个更广大的平台,把信心、希望的种子撒向更广阔的地方。

李永老师还讲了一个沉重的例子。曾经有一个自称专家的人找到李老师,说自己有一套“七步作文法”想跟四中网校合作,说只要按照这七步走,就能写出一篇符合考试要求的作文,并称这种方法是有依据的。当时李永老师的回复是:“我希望永远见不到这样的东西。

”作为北京四中网校的教研院负责人,李永老师说,那不是作文,不是方法,而是枷锁,是把孩子束缚得紧紧的枷锁,是让孩子把自己的思想扔掉的枷锁,并且,这个枷锁一旦套上,那扇通向思想、通向美好的窗就很难打开了。

这不是教育。每次李永老师在给学校的老师进行信息技术与教育相结合的培训时,都会深情地跟老师们说:“我们做老师的,要把幸福的种子播种到孩子的心里,把感恩、发现、坚韧播种到孩子的心里。教育必须要用心去做,用思想去做。”

为学校提供更有针对性的服务

北京四中远程教育合作学校项目,为各地中学提供服务,通过线上、线下的结合进行,通过北京四中网校各地分支机构展开。而这些分支机构在与学校进行交流合作的时候,更是充分地了解学校需求,想方设法满足学校的需求。比如,为了配合学校信息化教学工作,宁波分校与当地重点中学合作办实验班取得了非常好的效果;石嘴山分校跟学校合作展开“感恩励志”课的教育,深受学校和家长的欢迎;还有更多的分校,为学校专门聘请北京四中一线教师进校,为学生们进行学科学习方法的指导以及定向教师培训等。

宁波分校校长周建武说:“北京四中网校合作学校平台提供很多教学资源,包括课件资源、名校试题、多媒体课件制作素材等等,但是我觉得,合作学校的服务,最重要和最关键的,是要了解学校需求什么。他们需要什么样的教研,需要什么样的资源,需要什么样的试题,需要我们提供什么样的帮助,我觉得定制非常重要,只有这样,我们才能提供给学校更多实用的帮助。”

2010年的11月9日-10日,北京四中网校现代教育合作校长高峰会议将在北京四中和北京金台饭店召开。这样的大会北京四中网校已经举办了6年,每年都有400位左右来自全国各地的中学校长、骨干教师会集在北京,进行学术交流和研讨。这次大会的主题内容包括:解读规划纲要,引领教育创新,深度了解北京四中。这将是又一次盛会,各地中学教育骨干将在北京畅谈教育、汲取营养,共同为我国的教育事业贡献智慧和力量

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