王荣生阅读 4王荣生专题阅读与阅读知识

2017-08-16

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文章简介：专题:阅读与阅读知识教学语文知识课堂交往中的知识教师的知识------学生的知识教师的专业知识状态必须是系统的.理性的!怎样转化为学生的语文知识和语文能力?这正是语文教学的难点.理解和感受:理解是文本说了什么,感受是自己想说什么同学们有什么发现?不是找一句句话,而是隐形的,看不见的"语文知识往往是不能明确界定的概念,单用一篇例文往往不能达到学习知识的目的.往往还需要用不同"变式"呈现多篇例文,以充分展示知识的内涵.从这个角度讲,魏书生一节课用十几篇例文讲"怎样划分文

专题:阅读与阅读知识教学语文知识课堂交往中的知识教师的知识——————学生的知识教师的专业知识状态必须是系统的、理性的!怎样转化为学生的语文知识和语文能力?这正是语文教学的难点。理解和感受:理解是文本说了什么,感受是自己想说什么同学们有什么发现?不是找一句句话,而是隐形的,看不见的“语文知识往往是不能明确界定的概念,单用一篇例文往往不能达到学习知识的目的。

往往还需要用不同“变式”呈现多篇例文,以充分展示知识的内涵。

从这个角度讲,魏书生一节课用十几篇例文讲“怎样划分文章层次”“怎样概括文章中心”,不是不适当的。从不同角度用同一篇“例文”的情况也是有的。欧美教材中的“选文”,担任“例文”的也不是,写作教学自不必说,偏于“阅读”的文学教材,其选文也常常安于服务的身份。

1.知识统帅选文,选文则主要起到知识的例证作用;2.“例文”只用“文”的某个部分或某些点的某些方面。3.为使学生掌握知识,需要集中使用相当数量的例文。

4.讲知识和读文选往往穿插进行。5.相关的数项知识纵横联络,形成群体,以防止知识的孤立与割裂。6.教材所设计的所有活动,都必须围绕知识,体现出知识学习这一宗旨,比如有通过写作这一形式来促使学生掌握和领悟本单元所学的知识,并不是在课程之外插进的“写作训练”。

如英国某教材单元,“写日记”“写心得”只是“语文活动”并不是“语文学习”,它们只是本单元的“教材内容”而不是“课程内容”,其目的不是为了学写日记和心得,之所以安排“写”内容,是为了掌握“视点”、“故事讲述方式”等这些作为“课程内容”的知识,像这样圆熟的运用“例文”设计,在我国尚不多见。

——如果说,这个英国教材的“例文”所例的主要是文本(文体、章法)知识的话,下面美国教材主要是关于阅读方法(技能、策略)的知识的“例文”的“用法”。

“定篇”必须是“篇”,“例文”中不必是“篇”,有时可以是三言两语的片段。如果是清一色文选型篇,是有缺陷的。

“例文”多用片段,不是说它很精彩,而是说它足以说明问题,又能避免篇章中其他部分所可能引起的注意而导致精力的涣散而干扰了所“例”的主题——这正是我国教材一概以篇为例所产生的弊端。如《荷塘月色》如果用定篇,就不能删掉后面的“新出浴的美人”等段落;如果用例文,那似乎有没有十分的必要刊出全文而诱发师生对“这几天心里颇不宁静”的“文眼”去穷追细究。

【知网上的资料——】关于“例文”,夏丏尊:语文课程的内容(语文学习的着眼点)应该是一个个的词句以及整篇的文字所构成的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共通的样式”……而“选文”,主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”(例文)。

所以,“例文”的课程和教学内容“或者是从许多文本的研读和分析中所抽绎出来的“共同的法则”和“共通的样式”——学习重点关键知识:阅读、阅读能力、阅读方法关键知识:阅读教学内容的确定性关键知识:阅读教学目标与教学内容关键知识:阅读教学环节的组织(怎样来的?组织的原则)一、关键知识:阅读、阅读能力、阅读方法什么是“阅读”?语文经验(阅读能力)学生﹛——《童年的馒头》﹜理解感受生活经验(百科知识)低段的课文只要供学生在语境中识字、写字,而不是阅读理解!

阅读——学生的阅读,是基于自身的生活经验来整理信息,谈出自己的感受阅读教学不是找到文字,而是结合文字进行整理,提出自己的感受怎样读懂“那时候”?联系上下文理解,结合关键词语理解,指那个特定的时代,人民公社时期方法对了,理解就会正确动词可以猜,形容词可以猜,但是名词不能猜,如鼠标,有特定功能,什么样都可以,不是与老鼠有关综合心理学的研究,理解的过程大致可以描述为:1.

字词辨识,句子处理,读者把握语篇的字面讯息2.读者根据语篇的字面讯息,推论字里行间没有明艳的隐含信息3.连贯篇章和建立语篇结构,使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体4.读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合,扩展和丰富对世界的认识,进而对语篇进行评价字词的理解,不是字面的意思,而是对字词的推论阅读能力的解释:黑颜色,字词;蓝颜色,阅读方法,中高段要着重培养;阅读能力,可以描述为掌握阅读方法;教学生阅读方法,教学生写作方法叶圣陶——语文教学:阅读与写作的训练必须讲究方法,怎样阅读才可以明白通晓,摄其精华,让学生心知其故;二、必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。