中规院王佳文 【读书征文获奖作品展】学生读书的益处(法库二高中教师 王佳文)
作为一名奋战在教育一线的基层年轻语文教师,我深感自己肩上担子的沉重,也十分了解语文这一学科的重要作用。语文是一门基础学科,只有把这门学科学好了,才能对其他学科有所帮助。可是在我刚刚参加工作的时候,发现自己所教班级的语文成绩一直不够理想。
于是我不断地寻找原因的所在,并改变自己的教学方法,但是始终不能让我感到满意。终于有一天,在一次考试后我收集了全班同学的试卷,认真分析,突然发现了一个特殊的现象:语文成绩低的同学表达能力都不强!
如何改变这一现状呢?我开始制定计划,可是无论是要求增加阅读量、大量做练习题,还是要求他们写作文、记日记,均收效甚微。如何解决这一棘手的问题呢?我在冥思苦想之后终于做出了一个大胆的决定:进行学生的读书训练,开设读书课,开展读书活动!
然而,事情并不想我想象的那么简单。首先遇到的困难就是学生。当我宣布要进行读书训练的时候,学生们都笑了。他们认为读过小学六年、初中三年的自己早就已经学会了读书,这种技能根本不用教!在学生的不屑一顾中开始了我的第一堂读书训练课,当我抛出问题的时候,学生的回答往往是言不达意、漏洞百出、表意不清的。
他们终于认识到了自己这项能力的不足,开始端正了自己的学习态度,这门课我的教学也随之顺畅了起来。但是,仅仅只有理论的教学还不够,还需要学生们真正的去读书。
于是,在课上我开始布置读书作业。开始时大家还能坚持,后来以为时间的紧张和监管的难度较大,一些学生就慢慢放弃了读书作业,有时为了应付我的检查他们竟然上网直接去看别人的读后感!
在了解学生的情况后我得知:紧张的高中生活留给学生的自习时间往往不够用,根本没有时间留给读书。不读书怎么行!那不就成了纸上谈兵了么!在深思熟虑之后我做出了第二个大胆的决定:开设读书课!这次学生的反应不一:学习成绩靠前的同学坚决反对:我们应该讲高考的内容,我们应该讲课本的知识,怎么能在读课外书上浪费宝贵的时间呢!
学习成绩靠后的同学举双手赞同,终于有可以自由的课了!对于学生的小九九我心知肚明。
力排众议开设读书课后,我自费购买了几十本优秀的书籍,保证上课时每个学生人手一本。学生欢天喜地的开始了读书之旅:这本书我想看了好久!这本书我一直没有舍得买……后来,出现了一些争抢读书课的对手:手机、漫画、小说和觉神。深知“冰冻三尺非一日之寒”,为了培养他们良好的读书习惯,我严肃课堂纪律。这样。成绩靠前的同学有了兴趣,成绩靠后的同学能遵守纪律,读书课得以顺利继续进行。
之后遇到的困难来自外界。在获悉我开设读书课之后,一些同事认为我在“偷懒”。一节课,抱着几十本书到班级,也不用讲课,领着学生翻翻就完了,这不挺好么?还有平时教学中我的进度往往要慢于其他老师。在第一次考试结束后,我班级的语文成绩也没有得到提升,我自己也有些懊恼:问题在哪里呢?是我错了么?后来,我认为是读书课教学时间不够,学生的积累没有达到厚度,没有形成良性循环。
坚持了三个月之后,在语文课堂上他们的反应要优于三个月前。回答问题时不再支支吾吾的不知所云、表达方式也不再单一只是“我觉的挺好”、回答问题也更加积极。
在这之后我开设更多的读书活动,比如写读后感、续写、改写、课本剧、辩论赛等等,这些活动都是基于读书课开展起来的。学生的语言表达能力在不知不觉间得到了提升,学生的思维也更加活跃,语文成绩随之得到了提升。在高三,我精简了读书课,由读书籍变为精彩的文章,事先印好,课上发下去。十几分就能读完,然后给时间写作,第二节课再开始百家争鸣。各抒己见。效果非常不错!这样的教学也更符合任务驱动型作文的要求!
熟话说“读书破万卷,下笔如有神”。在书海徜徉的三年时间里,学生读的书越来越多。他们阅读的理解能力,语言的组织能力、作文的表达能力都得到了大幅度的提升!甚至一直是老大难问题的文言文和诗歌也得到了有效的缓解。虽然我付出了很多,但是也颇感欣慰。我将找寻更多的行之有效的读书方法,带领我的学生们肆意穿游于书的海洋。
