李吉林桂林山水 特级教师李吉林《桂林山水》赏析
【教例】六年级第十一册 师:现在我们来观察一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号"……"。
(生自学,教师巡视) 师:看好了吗?找好的请举手,请你说。 生:静。 师:你找到了桂林的水的一个特点"静",还有呢? 生:清、绿。 师:(板书:静、清、绿)漓江的水静、清、绿。
请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 生:漓江的水又静又清又绿。 师:对不对?还可以怎么说? 生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。
师:刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?漓江的水---- 生:漓江的水静静的。
生:漓江的水清清的。 生:漓江的水绿绿的。 师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美,感叹起来,怎么说? 生:漓江的水真静啊!
生:漓江的水真清啊! 生:离间的水真绿啊! 师:这三句话,大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。 【赏析】 上海师范大学吴立岗老师曾指出:"我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……"词和句是组成文章的基本单位,词和句的理解是理解文章的基础。
李吉林老师的这则教例给我们较大的启示: 1、进行了词句逻辑训练上的联系:找出重点词,并用关联词组成一句话,概括课文内容,既进行了阅读能力、概括能力的训练,又进行了字、词、句基本的训练----理解"静、清、绿"三个字在句子中是并列的; 2、培养学生在词句意义上的联系训练:将形容词重叠,让学生感知词语的感情色彩; 3、培养学生想象能力,进行词句思想上的训练,将陈述句变为感叹句,一个"真"字,学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美,而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。
由此可见,李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获:语文教学应当发展语言,发展思维。
