袁登祥颠倒课堂 颠倒教学的“翻转课堂”
这是一个课改的时代,这是一个信息化的时代,当课改遇到信息化,会迸射出怎样的火花?2012年,深圳市南山实验教育集团刮起了一股“翻转课堂”的旋风,在该集团下属的6所分校里,孩子们课前观看云视频,课上小组合作学习,课后不留作业,学习效果出奇地好!“翻转课堂”为何如此神奇?它又为深度变革中的课堂教学带来了什么启示呢?
□ 张祖志
南山实验教育集团是九年一贯公有制学校,广东省一级学校,其前身十约小学,始创于1932年,八十年风雨坎坷,然办学从未间断,故学校人文荟萃,文化底蕴深厚。特区建立后,更名南头小学,办学规模逐步扩大。本世纪初,更名南山实验学校,开始探索集团化办学,2012年,教育集团正式成立。集团下设麒麟中学、荔林中学、南头小学、麒麟小学、鼎太小学、荔林小学、麒麟幼儿园。七个分校(园)呈两翼分布在南头片区和前海片区。现有164个教学班,7780多名学生。
未来的学习在“云”上
身处科技日新月异的今天,信息技术对我们的生活、学习、工作等带来了革命性的变革。教育云正从各个方面带来令人惊喜的变化:学习方式创新、教师专业发展提升、教育系统管理的优化、数字化校园建设等。
作为全国中小学现代教育基础实验学校,南山实验教育集团背负着时代和地区的使命,在传承与创新中,依托本身强大的信息技术力量,在风起“云”涌的时代,他们以不辱“实验”的名义,积极投身云计算环境下的课程改革和教学创新。
该校校长程显栋指出:“我们培养的是20年后影响世界的人,因此我们必须用未来的眼光办教育,用未来的思想指导做好今天的教育教学工作。未来教育是什么样的?我无法精确描述,但未来的教育一定是在‘云’上。信息技术将会对教育带来深刻变革,应用和创新使用新技术,足以为教学和管理带来积极影响。”
“翻转课堂”在南实“软”着陆
在“未来教育”的大思路下,学校一直在探索:如何让课堂教学改革真正落实“以人为本”的理念,让学生学得快乐、学得幸福。2012年,学校开始推行云计算环境下的“翻转课堂”实验。
“翻转课堂”是近年来一种源自美国、风靡全球的教育模式:教师课前录制一段8~10分钟的学习视频,然后上传云服务器。班级学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频,然后完成视频里老师留下的练习。教师根据自己在网上监测到的学习情况,可以有针对性地备课。在课堂上,教师先聚焦主要问题,互动交流,再有针对性组织学习。
这源于国外的实验,如何才能在中国的校园里落地生根呢?
学校想了许多办法。一是坚持不搞“一刀切”,倡导一部分有志于实验的老师先做起来,要摸着石头过河,循序渐进,逐步实现实验的发散、规范、优化;二是提供组织保障,开展捆绑协作式实验,由实验老师、教研组长、技术人员等3到5人组成一个小团队,坚持稳步推进,务实推进,注重实效,要求所有实验老师技术全部过关;三是专家队伍的支撑。学校邀请了华东师范大学的吴志鋐教授、上海师范大学黎加厚教授、教育部中学校长培训中心刘莉莉教授等专家,前来指导;最后,最关键的还在于学校领导、教师、技术人员、学生、家长的协同——为此,学校召开家长会,让家长了解、支持、配合“翻转课堂”,不少家长给老师发来短信,表达了对改革的支持与赞赏。
切实有效的措施,很快引领“翻转课堂”进入了常态研究阶段。学校信息技术人员开发了“智能化视频录制”和“‘翻转课堂’教学应用”两大平台作为技术支撑,教师可以在自己电脑上用30分钟完成视频的录制、编辑和上传。每节课前,教师都会建立一个动态生成资源包,师生都可以往里面提供材料。2013年4月,学校还开展了“翻转课堂”视频展示评比大赛,从老师们做的五六百个视频中评选出优秀视频收入学校资源库,将来不仅可以实现年级资料共享,更可以将资料辐射到整个地区。
此项实验在南山实验教育集团“软”着陆后,立即引起了教育界的广泛关注。南山区副区长曹赛先多次走进校园,关注学校的课程改革和教学创新,走进我们的“翻转课堂”,勉励实验教师勤勉工作。南山区教育局局长刘根平上任第一站就来到该校调研实验情况,鼓励大家积极探索。南山区人民政府教育督导室主任王水发主任评价“翻转课堂”是“以学为本、问题导学”的高级课堂形态。
2012年12月,学校召开了全国“未来学校教育”论坛和“翻转课堂”研讨会。来自全国各地的同行对此项实验表现出了高度关注和浓厚的兴趣,最近几个月,翻转课堂实验教师多次应邀去上海、杭州、苏州等地上课,校长程显栋也多次应邀到天津、杭州、贵阳、太原等地讲学,介绍其“未来教育思想”和“翻转课堂”实验经验。
“翻转课堂”究竟带来了什么?
◆实现了大班额下“一对一”学习
“翻转课堂”最大的优势是教师可以在上课之前掌握学生最真实的学情。教师可以有针对性地备课。课堂里,教师先聚焦主要问题,互动交流,有针对性组织学习,先会的同学也可以帮助后会的同学。总而言之,“翻转课堂”最大的创新就是实现了大班额“一对一”学习。
麒麟中学数学教师袁朝川说:“‘翻转课堂’可以让我清晰地了解每个孩子在课堂里最渴望得到什么,我要做的就是‘照单抓药’——不选贵的,只选对的。”开展实验以来,学生不仅没有因为家庭作业少而影响成绩,相反,由于自主学习能力、合作探究能力和学习热情得到了加强,学业成绩也得到了提高。同时也增进了学生、家长和教师之间的情感——“‘翻转课堂’翻转了我的人生。”
◆实现了高效的自主学习
以语文学科为例,传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情,而“翻转课堂”的小视频则注重教给学生学习的方法。麒麟小学六年级的朱静老师在讲“比较阅读”时,以丰子恺的《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》为例,通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择,并示范用情感表达和言语表达方式进行比较阅读,让学生学会比较阅读的方法。这样不仅最大限度地节省了时间,也提高了课堂效率。在“翻转课堂”下,传统课堂回家做作业的时间,翻转成了回家自主学习的时间——学生可以根据自己的节奏更自主地学习。麒麟中学的杨哲老师对此也深有体会:“在‘翻转课堂’的第一节课上,一位从前上课不认真的孩子,突然举手答对了一个颇有难度的问题——‘翻转课堂’实验就这样点燃了学生的学习热情!”
◆让师生实现双赢
对学生来说,视频就像是把一位老师带回了家,不懂的时候,想温习的时候,就打开视频看看;对老师来说,视频播放、视频共享也减轻了教学负担。一位美术教师教8个班,原来一节课要画8遍,现在有了前置视频,上课就轻松多了。同时,“翻转课堂”还把家长也拉进了教育圈,真正发挥了家校一体的作用。现在,孩子们常常在家与爸爸妈妈一起看视频,一起讨论。一次,一位爸爸在看了“西餐礼仪”的视频后说:“要是我小时候也看过这个视频,现在我和你妈就可以经常带你去西餐厅了,我们就是不懂西餐礼仪,怕被人笑话。”
◆思维爆炸的课堂
“翻转课堂”引领孩子们进入了一个全新的课堂境界。以前,孩子们在课堂上现场思考问题,难以进入深度思考状态;现在,孩子们有了前期的学习过程,启发了深度思维能力。
一位语文老师说:“视频预习就像一个能量站,课堂就是一种释放,而老师则负责激发能量。作为语文老师,或许我无法像理科老师一样准确检测效果,但只要能最大限度地点燃孩子们的学习热情,就足够了。‘翻转课堂’对每个孩子都是平等的,让他们在课下有充分的思考,到课上产生充分的思想碰撞。”
“翻转课堂”实验一年来,南山实验学校已实现了教学方式的深刻转型,课堂呈现出“减负增效、快乐激增”的新变化,引起了教育界同行的热切关注。 “翻转课堂”真正做到了“以人为本,以生为本”,做到了学生可以掌控自己的学习节奏,实现跨空间、跨时间的学习。它是接轨未来教育的重要课堂教学方式,必将对未来教育产生革命性影响。
