《斜面的作用》教学案设计与反思

一、教学目标 1、科学概念:经历“斜面省力”研究活动,知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力,越大越不省力的原理,了解生活中斜面原理的多种多样的运用。2、过程与方法
:能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面,用科学实验的证据来说明斜面的省力原理,培养学生的实验设计能力和动手能力。

3、情感态度与价值观
:培养学生能够积极参与科学实验,注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识,激发研究生活中科学现象的兴趣。

二、教学重点和难点
1、教学重点 :通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
2、教学难点 :能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面。

三、教学准备
1、教师准备 :相关图片材料的课件,纯净水桶一个,厚实的大木板一块(较长)。
2、学生(个人或每组)准备:搭斜面的材料(表面平整光滑,长度为50厘米的木板和四块高低不同的架子),重物(载重小车和一盒钩码),测力计(平板),铅笔、三角形纸张、实验记录表等每人一份。

四、学习环节
学习环节(学案)
教师指导活动设计(教案)
一、 创设情景,提出问题。

活动一:推水桶 (课前)
[出示一桶矿泉水]提问:谁能把这桶水搬到这桌上来?
二、自主实验,探究问题
活动二:斜面的作用
[出示小组活动材料]到底斜面是否真能省力?(多媒体展示这个问题,我们又能不能通过科学的实验和数据来证明这些问题呢?)
活动三:不同坡度的斜面
[多媒体展示]把一块木板搭成不同坡度的斜面,这些不同坡度的斜面省力情况怎样呢?
三、联系生活,延伸问题。

活动四:生活中斜面的应用
[多媒体展示生活中斜面的应用] 刚才我们通过科学的实验验证了我们的问题,那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗?
四、练习检测。
1、教师先请一男生提,再请一女生提,估计女生有困难,(这时教师出示一块木板),你能利用这块木板把水桶放上桌子?学生反馈交流,并让该女生去操作,通过木板把水推到桌面上。

后问:两次搬水桶有什么不同的感受?学生一定会体会到使用木板更省力了。教师接着描述:看来这木板还真有些省力的作用,其实像这种斜架的木板就是一种简单的机械,叫做斜面。(板书:斜面)接着指导学生认识斜面
2、通过刚才的活动,我们感觉到利用斜面来搬水能怎样?学生一定会说省力。

(在黑板上画出斜面实验图,并板书:斜面能省力,同时揭示课题并板书:斜面的作用)
此环节在5分钟内完成
1、 那我们的感觉、我们的这些推测到底对不对呢?到底斜面是否真能省力?(多媒体显示这个问题)我们又能不能通过科学的实验和数据来
证明这些问题呢?你看我们桌子上也有材料,
请同学们看看这些材料,互相讨论一下你们组将怎样利用这些材料去验证这个问题。

2、学生交流讨论,质疑修正,然后汇报。
3、教师作以下引导:为了保证实验结果具有普遍性,不同重量的物体我们都要做,课堂时间有限,就做四种不同重量的实验吧。(幻灯出示实验记录表)
4、老师有几个注意事项想给大家提一下。

(多媒体展示使用弹簧秤的注意事项:①使用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度”②拉动时要匀速、缓慢。③在斜面上测力器尽量与斜面平行。④在拉动的过程中读数,手别放松,视线要与刻度一致。

)
5、同时教师还要指导学生讨论当指针在两个刻度中间时该如何读数。教会学生估数。
6、分发记录单,并开始小组实验
7、生上台汇报数据,师汇总数据(幻灯),组织讨论:刚才我们通过实验获得了这些数据,请大家仔细看看,从中你有什么发现?这些科学数据能不能说明我们的问题?说明了什么问题?
8、学生归纳结论:斜面有省力的作用。

此环节在12分钟内完成。
1、教师指导学生讨论不同坡度的斜面省力情况怎样?
2、引导学生要知道应当用同一重量的小车在不同坡度进行实验才能比较出,不同坡度斜面省力的情况。
三块高低不同的木块可搭成四个高低不同的斜面,(用1、2、3、表示坡度由小到大)
3、分发实验纪录单,学生分组实验。

完成的快的学生可发下挑战任务
4、汇报实验结果。
5、分小组上台汇报实验结果,教师汇总,提问:通过实验获得了这些数据,请大家仔细看看,从中你有什么发现?
6、汇报小结:斜面坡度越小越省力,坡度越大就没这么省力。

此环节在15分钟内完成。
1、教师引导学生回答生活中使用斜面原理做事的事例。

2、多媒体展示生活中斜面的应用,拓展学生的知识面,丰富学生的生活经验。
此环节在5分钟内完成。
1、指导学生完成检测题,对本节课的知识加深理解和起巩固的作用。
此环节在3分钟内完成。

反思:1、《斜面的作用》是六年级上册第一单元机械第七课的内容,在备课时我尊重教材的编写意图,进行了设计,部分内容适当进行了修改,比如对斜面的初步认识,对螺丝钉的斜面认识,以及滑梯等没有应用斜面作用的认识等。

主体学习引导目标是让学生从实验数据中自己分析并得出实验结论。总体而言,课堂生成情况良好,目标达成。
2、注重课堂生成,体现以生为本。这堂课,我认为做的比较好的是认真倾听学生的回答,以及学生的课堂汇报,根据学生的回答对设计作了适当的修改,尽量让学生自己来主导课堂学习的内容。

如课前的活动开始,让学生自己说感受,引导出课堂主题。然后让学生根据提供的器材自己设计实验并开展实验。让学生自己根据实验数据的差异发现问题开展第二个实验研究等,一步步深入。

当然这堂课我在这个方面做的还不够,比如有学生自己提出了实验方案,我虽然肯定了他但没有让他用自己的方案进行实验,太注重实验效果,没能尊重学生的想法,以后课堂上要注意改进。
3、注重实验材料的合理科学。

实验材料的好坏能直接影响到课堂的成功与否,我们应当得到重视。这堂课我对实验材料的选择作出了自己的尝试。提供了比较光滑的斜面、小车。这样就基本将摩擦力的影响减小到了最低。三个不同高度的阶梯,直观形象,能让学生的思路很好的体现出来。但这个材料在实际操作时会妨碍学生拉测力计,教材上是用三个不同高度的木块来搭斜面的,在操作时不会受到影响,两者各有长处,我的这个实验器材还可以作出改进。

4、教师课堂引导问题指向性应简洁明确,力求少而精。本堂课,我在设计时就思考了这个问题,我认为教师在课堂上的问题不能没有,但不能多,可以是课前预设的,更多的应根据课堂生成情况来问,最好是让学生自己提出问题。

课前我主要预设了三个问题:①斜面真如两位参加活动的同学所说的能省力吗?那么省了多少力呢?你有办法知道吗?②看看我们各组的数据,你们有什么发现?③既然使用斜面能省力,我们生活中有应用到斜面的地方吗?说说是怎么省力的。

课堂上生成的问题主要有:第二个实验后学生做出结论“斜面坡度越大越费力”时我引导“让我们看看直接提升的力与沿不同坡度斜面提升的力,你们有什么发现?”让学生自己发现结论的错误并自己纠正。

5、注重课堂练习,强化巩固。本堂课我在试验记录表的反面设计了课堂练习,可惜课堂上没时间让学生进行练习。我认为我们的课堂应追寻高效,但不能忽视学生的练习。
以上是我上完课后的几点思考,欢迎大家交流。