魏书生的书 当代著名教育改革家魏书生简介
当代著名教育改革专家、全国著名特级教师魏书生将于7月11日来我县讲学。为让大家更好地了解这位全国初中语文教学的领军人物,现将其主要业绩简介如下:
魏书生,男,1950年5月4日出生,中共党员,特级教师,现任盘锦市教育局局长、党委书记。当代教育家,省优秀班主任,省劳动模范,省特等劳动模范,省优秀共产党员,省依法治理先进工作者,全国劳动模范,全国优秀班主任,全国中青年有突出贡献的专家,首届中国十大杰出青年,“五一”劳动奖章获得者,全国十佳师德标兵,全国优秀党务工作者等,是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。
他长期从事教育教学研究,担任了22年班主任、21年校长和10年局长,但始终不离教学一线,坚持32年杏坛不辍耕耘,现在还为师范学生上小学语文教法课,每周4节。
他写了85本500多万字的日记,发表文章120多篇。代表性论著有《班主任工作漫谈》、《心灵的轨迹》等38部。
他身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等40项社会兼职,讲学足迹遍及全国31个省市、自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、俄罗斯,作报告2200多场,听众逾200万人次。
他的“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观引起人们广泛共鸣,国内外报纸多次大版面介绍他的事迹,辽宁、山东、江苏等省成立了“魏书生教育思想研究会”。目前,10多家出版社出版的介绍、研究魏书生的专著,如《魏书生评传》、《书生本色》等已有25本。
自1997年任盘锦市教育局局长、党委书记至今,该市教育得到均衡发展,10年来,全市中小学没有收过老百姓一分钱的择校费。2007年6月,国家教育部长周济视察盘锦市教育工作时,对该市教育改革所取得的成绩给予了高度评价,认为“实施素质教育,在这里找到了答案”。
人生观
魏书生的幸福观。从魏书生的文章和演讲中,你会发现他是一个幸福的人。魏书生信仰坚定、意志坚定,积极把自己融入追真、向善、求美的主流中,才使他“灵魂不再流浪,精神不再漂泊、思想不再浮躁”,从而构建起了自己的精神家园。
在生活上,他总是拿自己的现在与自己的过去比,与父辈和祖辈比,而不是像好多人一样与他人比,与比自己强和富的人比,所以他感觉到无比幸福。他觉得自己在生活改革开放、稳定繁荣、生活富裕的时代是无比的幸福……
魏书生的工作观。魏书生认为,理想的岗位一靠素质,二靠机遇,而机遇只属于有准备的人。暂时无法实现理想时,就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。魏书生对待自己的工作,首先是热爱,全身心的热爱。他为了当老师而提出了150多次的申请,他认为教师这个平凡的职业其实是一个宏大的世界,其中有着无穷无尽的学问,有着无穷无尽的科研课题。因此,他认为小课堂是一种大享受。
教育观
魏书生的教育理论较为集中地体现在他教育思想的总体框架中,魏书生教育思想的总体框架是:
一个核心——育人,以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则——民主与科学,以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一——社会本位与以人为本的统一,传统教育与现代教育的统一,主体思想与发展思想的统一,以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系——人和社会的关系,人和工作的关系,人和他人的关系,人和自我的关系,以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人,要改变客观世界,都首先要从主观上改变自我、超越自我,方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论,以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论,以学会学习为宗旨的学习方法论,以养、教结合为宗旨的家庭教育论,以规则与威信相结合的学校管理论,以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
魏书生是个智者。有了矛盾他并不回避,而是努力找到解决这些矛盾的办法。
魏书生育人有“九诀”,分别是:
1、点亮“盏盏心灯”,魏书生老师所带班级的黑板右上角,每天都由学生写上一则格言,点亮全体学生的“心灯”。
2、确立“座右铭”,老师和学生必须根据自己的实际情况,确立“座右铭”。
3、自我“精神充电”,进行“集体充电”,全班同学起立,各自想着自己最崇拜的人,自己就是这位伟人,自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致,“充电”就越成功。
4、主办“班级日报”,主要设有班级新闻、学习先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏;必须设有文章病院专栏;对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况,必须及时报道;为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地,及时分析班级工作失误的原因并制订补救的措施。
5、坚持“道德长跑”,魏老师的学生每天都需要写一篇日记,天天坚持,魏老师称之为“道德长跑”。
6、加强“体育锻炼”,魏老师的学生每天要坚持长跑5000米,做仰卧起坐、俯卧撑100次,男女生同样。
7、撰写“自我教育说明书”,写说明书,是让学生做自我心理裁决,让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾,学生“新我’与“自我”斗争,正是自我教育的最佳方式。
8、行使“主人权力”,行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说,教师是学生的公仆,学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人,是学习的主人,学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”,每人都有自己承包的“责任田”,从而体验到自己的价值。
9、享受“快乐人生”,魏老师经常教育学生坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑打进来,你便是快乐的人。他让学生体验生活的快乐、学习的快乐,畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
教学观
学好语文,他又交给学生三把入门的钥匙,一是读总体语文书的钥匙,二是读一本语文书的钥匙,三是读一类文章的钥匙。在此基础上,魏书生创立了六步教学法:即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
1、定向。就是确定这一课的学习重点。
2、自学。学生把课文通读一遍,逐段翻译。不懂的地方,留待下一步解决。
3、讨论。前后左右每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论也不能解决的问题,留待答题去解决。
4、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题,如第一组回答第一段中的疑难问题,第二组回答第二段。这样,疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5、自测。根据定向指出的重点、难点,以及学习后的自我理解,由学生拟出一组十分钟的自测题,由全班学生回答,自己拿出红笔来评分,自己检查学习效果。
6、日结。下课前,每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获,在不同类型的学生中选一两名单独总结,使学生接受的信息得到及时反馈。
通过“六步教学法”,提高了学生的自学能力和语文素养,使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。
魏书生在指导学生阅读时总结出了“四遍八步读书法”,主要包括:
第一遍,跳读。第一步记梗概,第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度,是每分钟1500字。
第二遍,速读。第三步复述内容,第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。
第三遍,细读。要完成理解和掌握字词句、圈点摘要、归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
第四遍,精读。完成第八步“分析写作特点”的任务,速度不限。
四遍八步读书法,旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
和学生在一起
曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。
他接过一个最差的班,班里有一个学生考试得了7分,他并没有对其失去信心,而是耐心地与他对话:“你上课认真听了吗?”“没有。”“认真看书了吗?”“没有。”“抄别人的了吗?”“没有。”“那你很聪明,还赚了7分。
那你对哪道题不服气?”“第一题,写词语。”“那好,这个礼拜不管老师教什么,你只顾练词语。”后来他考试得了37分,得到老师的夸奖,又说对哪道题不服气……又得了54 分,又……结果又考了78分,就这样,那位屡不及格的学生在老师的不断引导、鼓励下,最后达到及格,取得成功。
有个学生与他聊天时问:“老师,以后我一不当官,二不当科学家,要那么高的能力素质有什么用?”魏书生不说建设祖国实现四化那样冠冕堂皇的话,而是着眼于“人活一生有多不易”这一现实课题,他说:“以后你要真能当大官,当那种有大能耐的什么什么家,有些方面缺点啥差点啥,我或许就不让你改了!
”魏书生这么一说,学生很奇怪,为什么当大人物反倒可以有毛病呢?魏书生接着说:“如果你干到江青、康生那个份上,你心理素质不好,脾气暴躁、心胸狭窄,谁提意见你就使劲整谁,没准你那官还能将就着当下去,因为谁都怕你,没人敢得罪你。
可如果你是个普通工人,靠力气挣钱养家糊口,你心胸狭窄、脾气暴躁,一句批评也听不进去,你想想吧,哪个领导愿意用你,不用你了,你还怎么挣钱吃饭。
所以呀,一个人要想活得顺顺当当,就得有开阔的胸怀,远大的理想、必胜的信心、顽强的意志,这些东西,既能帮助你当好大人物,也能帮你当好小人物,甚至对你当小人物有特殊的重要性。小人物活着尤其艰难,没人顺着你,没人哄着你,你只有具备了各种良好的能力素质,才能遇事看得开,工作做得好。”
记得北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师分为五个层次:一是大教师,二是教书匠,三是以教谋生者,四是因教误人者,五是恶教师。在笔者看来,恶教师可恶,做不得,因教误人的教师可气,不能做,以教谋生的教师可悲,不可提倡,教书匠似的教师可敬,其匠艺应得到敬重,而大教师实乃教师中的大者,是可歌可颂可褒可扬的教育家。
魏书生正是这样的大教师,他有着哲学家的头脑,有着改革家的气魄,有着未来学家的眼光,他是教育的骄傲,也是时代的骄傲,倘若我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师,则教育幸甚、国家幸甚、未来幸甚。
