陶行知教学做合一 陶行知“教学做合一”理论与课堂教学
摘要:笔者结合自己的课堂教学实际阐述陶行知“教学做合一”,以“做”为中心的教学方法论思想,探讨了当前课堂教学中存在的问题,指出课堂教学改革的重点是加强实践性,着重培养学生的创新能力和实际操作能力。
关键词:陶行知;教学做合一;课堂教学
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)14-019-1
课堂教学是实施素质教育的主渠道,但是,长期以来,我们的课堂教学一贯采用的是“讲解 练习”的教学模式。它最大的弊端就是忽视了学生的主体性,忽视了学生创新能力和实践能力的培养。因此,由“应试教育”向素质教育转轨,必须从加强课堂教学的实践性做起。
在这方面,陶行知先生有过许多精辟的论述,并由此形成了他的“教学做合一”的生活教育方法论。这些论述虽然是在几十年前提出来的,但由于它针对的是整个传统教育的要害问题,是对重教轻学,重书本轻实践,重知识轻能力的一种反动,所以,对我们今天的课堂教学改革仍具有深刻的现实启示。
一、课堂教学的真谛是“做”
陶行知认为传统教育只注重机械灌输,死记硬背,教和学都脱离了“做”。在这样一种教育体制下,它只能培养出会走路的“书架子”。所以,他明确提出必须“教学做合一”。其含义就是“教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”并特别指出一切教学都集中在“做”,做中学,做中教,做中求进步。由此可见,“教学做合一”实际上体现了这样两方面的含义:首先,陶行知把“做”放在了教学的中心环节,“做”是教学过程中的重点,教和学都必须体现在学生的“做”上。
但是,陶行知并没有否定教和学的作用,也不是简单地以“做”来代替教和学。他明确指出:“我们要反对两种不正确的倾向。一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师领导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣之错误倾向。”所以,教学活动中的“做”也不完全排除讲授、练习等方法。
二、“做”的前提是发扬民主,确立学生的主体地位
那么,怎样才能使教师的教和学生的学都变成学生的“做”呢?这就必须发扬民主,确立学生在教学过程中的主体地位。陶行知十分强调教育的民主化建设,他认为新民主主义的教育目标就是“教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。
”又说我们是学校,学生是学校的主人,是学校的主体。这一目标反映在教学上,就是要体现以学生为主体的“自主”教育思想。陶行知一贯主张教师要以民主的作风来对待学生,建立民主平等的师生关系,学生的
