陆士桢的丈夫 听陆士桢女士讲《加强和改进未成年人思想道德建设》的心得体会
这个收获是意外的。不像我听王建宗校长关于学校规划的讲座具有那么强烈的功利性。因为学校的十二五中长期发展规划还没有制订好,如何分析学校的规划发展,如何将影响学校发展的外因与内因判断准确,特别是处理好可控的发展目标,这些问题如作业一般让我寻思良久。
“价值教育”这个全新教育话题是石中英教授引出的。石中英是北京师范大学研究生院副院长,《中国教师》杂志社社长,博士生导师。主要研究领域为教育基本理论、教育哲学、教育民俗学等,担任国家重点学科教育学原理专业教育基本理论方向学科带头人、北京师范大学“价值与文化”、“人文与科学研究中心”等国家和学校重要研究机构的兼职研究员。
价值教育是关系到“培养什么样人”的根本教育问题的。在当今社会的深刻转型中,整个社会价值体系发生了极大的变化。价值分歧、价值冲突和价值迷惘现象比较明显,这极大地影响了中小学生正确价值观念的形成,影响他们人生观和世界观的形成。
而价值观、人生观、世界观的最初表现,我认为是体现在基本生活中的个人素养上。
而关注到个人素养,当然在学校范畴内也应包括教师的个人素养,很多时候我们只注意了行为本身,而没有深刻地看到行为背后的价值原则。讨论行为背后的价值原则对教育来说更重要。
由此,我想到了我们常常热衷于开展的各类德育活动所曝露的诸多弊端。也源于此,许多德育活动缺少了真正的影响力,很难让学生完善自己的行为品质。
鞠文灿老师叙说的一个典型的案例说明了行为背后价值原则的现实意义:
公交车上有一对母女,小女孩依着一位不相识的阿姨坐着,母亲站在女孩的旁边。这时,又上来一位老人,走到他们的附近。车上已经没有座位了。女孩身边的阿姨对小女孩说,快给老人让让座。如何你是女孩的母亲,你会怎样想、怎样做?
留给我们的答案肯定是丰富多样的。答案的本身已经游离于让座这个具体的行为了,他让我们看到了更多的是行为背后的东西。
这是一个如何让孩子将价值原则演变为行为自觉的教育过程。而这个过程必须使孩子理解价值原则。
所以,“让座”的价值原则究竟是什么呢?
给老人让座、给残疾人让座、给孕妇和抱小孩的让座……
给确实有需要的人让座。把自己并不十分的需要让给了十分需要的别人。
德育教育价值原则的多元化和多样性,逼迫我们要改变传统的德育教育的思维方式,提高德育教育的实效。
