李泽鹏文献综述定稿班级归属感与英语自主学习文献综述定稿

2018-04-26

字体:

大中小

浏览:

文章简介：语自主学习能力进行了调查研究 [17, 18];有的则探究影响自主学习能力的相关因素 [19, 20];还有的通过开展实验研究着力培养学生的自主学习能力 [21, 22].另一方面,国内学者研究认为班级归属感是指学生对自己的班级在思想上.感情上和心理上的认同和投人,使其愿意承担作为班级一员的各项责任和义务,乐于参加班级活动[23] .已有研究表明,如今大学生心理承受力较弱,心理健康状况不容乐观,尤其在归属感建立上,普遍存在归属感较低的现象,例如对学校不认可.班级凝聚力较差.对个人的定位较低.自信

语自主学习能力进行了调查研究 [17, 18];有的则探究影响自主学习能力的相关因素 [19, 20];还有的通过开展实验研究着力培养学生的自主学习能力 [21, 22]。

另一方面,国内学者研究认为班级归属感是指学生对自己的班级在思想上、感情上和心理上的认同和投人,使其愿意承担作为班级一员的各项责任和义务,乐于参加班级活动[23] 。已有研究表明,如今大学生心理承受力较弱,心理健康状况不容乐观,尤其在归属感建立上,普遍存在归属感较低的现象,例如对学校不认可、班级凝聚力较差、对个人的定位较低、自信心不强等。

因此,班级是学生智力发展、人格发展和能力发展的一个重要环境,让学生在班级中体会到支持、温暖和归属感非常有利于他们成长的。

本研究将班级归属感定义为学生对所属班级在思想上、情感上和心理上的认同与投入程度,它包括了对班级意识的认同感,对参与班级活动的积极性以及对班级的责任感三个维度,用来反映个体对班级的接纳和信赖程度。

此前肖庚生、徐锦芬、张再红探究过大学生班级归属感与英语自主学习能力的相关性,调查的对象为华中地区3所高校260名大二学生,其中男生154人,女生106人。研究结果表明学习者的班级归属感与自主学习能力的5个方面均呈显著正相关,回归分析进一步表明班级归属感对自主学习能力具备一定的预测能力[24]。

2.3 相关研究尚存的问题

虽然国内外许多专家和学者从不同的视角和观点出发对学习者自主进行了研究,并就如何促进英语学习中学习者的自主性进行了探讨。然而大多数相关研究讨论的是影响学习者自主性的内部因素[19,20,25,26,27, 28, 29, 30],而忽视了可能影响学习者自主性的外部因素。

不仅如此,上述学校教育情景下集体归属感研究主要根植于西方文化土壤,而且这些研究也较少涉及班级归属感在二/外语学习中的作用。班级归属感作为影响英语自主学习能力的重要外部因素目前尚无人做过详细的研究,鉴于该领域研究的空白以及班级归属感在促进学习者自主中所发挥的作用,在中国的文化和学术环境下开展班级归属感和学习者自主相关性的研究显得尤为必要。