彭刚江苏 江苏省教育科学规划办公室主任彭钢教授来我院讲学
春风贺喜无言语,排比花枝满杏园。适逢南京师范大学泰州学院10周年校庆之际,4月17日下午,江苏省教育科学规划领导小组办公室主任、江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭钢教授应邀来我院讲学。南师大泰州学院副院长、党委副书记郭宁生主持了本次讲座。教育科学与技术学院副院长周炎根和教科院全体教职员工、部分学生代表以及部分实习基地校长、园长、教师代表聆听了此次讲座。
围绕高校教师在科研、课题申报、教学研究、儿童研究等热点问题,彭教授作了题为“教育研究的概念、要素与模型”的精彩讲座。在一个多小时的讲座过程中,彭刚教授教授高屋建瓴,从教育研究的基本概念、三大要素、基本模型和“儿童的秘密”案例分析等四个方面提出了对教育研究的独特且具有前瞻性的重要指导意见。
彭教授指出,当前关于教育研究的基本概念主要有本体论、文化学和现象学的认识角度,但教育的普遍规律和本质属性往往具有特定的空间和有限的范围,我们应承认存在教育普遍规律与本质属性无法解释的“现象领域”,教育研究兼有社会科学和人文科学的性质,在教育研究过程中,我们既要关注“人”的研究,更应关注“非人”研究如何以人为基础,围绕着人、以人为中心做研究,而不能“目中无人”。
彭教授认为,教育研究具有三大要素,即问题、方法和理论。
研究课题源于问题,是问题表述方式的转换;研究过程就是发现问题和解决问题的过程。好的问题应具有面向现实、发现属于自己的问题、具有研究空间和维度的特质。方法则是联接未知和已知、从不确定到确定的桥梁,方法不仅能够提供和创造新的事实,还能决定研究的结果。
最后,教育研究还不能忽视理论的作用,对于任何一种研究来说,理论都是极为重要的,没有理论的支撑就没有研究。基于以上观点,彭教授提出了教育研究的问题、方法和理论的三角模型,并以马克思.
范梅南的著作《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》一书作为分析的案例,对上述模型进行了精彩的示范与阐释。在最后的提问环节中,我院青年教师和彭教授进行了热烈的讨论。
彭教授学识渊博、言语风趣,他以睿智的眼光、精辟而又高瞻远瞩的见解,生动而又深刻地阐述了对当前教育教学研究前沿性问题的理解。在报告中,彭教授不仅讲述了许多生动形象的案例与“故事”,更重要的是与会教师从中领悟了一种解读教育研究细节与教育研究的范式,学会了一种视角独特的思维方式。
报告虽然只有短短的一个半小时,但却让大家回味良久,受益匪浅,激励着大家去憧憬、追求和实现美好的教育理想,在良好的科研氛围中真正实现教师的专业化,真正做到“蕴德论道,励学力行”。
