《廉颇蔺相如列传》导学案

班级组别名字组内评估老师评估《廉颇蔺相如列传》导学案(1)【学习方针】
1、把握文中呈现的要害白话词语、语法景象和分外句式。
2、体会史传著作在选材、方案和提醒人物性情方面的特征。
【学习重难点】
1、归纳文中要害词语、语法景象和分外句式;学习剖析词义,判别白话分外语法景象、分外句式的方法。

2、经过对文本的研习,赏识文中特性化的对话描绘。
【学习流程】
模块一、情境引读
1、文学知识
阅览下面的材料,堆集要害信息。

我国空前强盛的西汉王朝诞生了一部无穷的著作——史马迁的《史记》。《史记》是我国榜首部纪传体通史,编制慎重,脉络分明,全书五十二万六千多字,分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个有些,变成后世历朝修史的范本,史学效果居“二十四史”之首,《史记》是一部超卓的文学巨作,它创始了我国列传文学的传统,把我国前史散文面向一个新的顶峰,它记载前史作业完好精确,言语运用平易简练,极富体现力,描绘人物形象生动、逼真注重在严峻剧烈的敌对抵触中刻绘人物,注重在人物的比照反衬中刻画人物。

这往后的文学家们无不熟读《史记》,把它当作文章的模范。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”,“无韵之《离骚》”。文学魅力悠长深沉的传统名篇《廉颇蔺相如列传》选自《史记》。
2、根底字词,请同学们阅览课文划出要害字词,并给加点字注音。

使人遗()赵王书可与不()臣愿奉()璧往使大王见臣列观()
相如度()秦王特以诈详()为予赵城舍相如广成传()舍
秦自缪()公以来二十余君乃使其从者衣()褐
请以赵十五城为()秦王寿臣请就汤镬()请奏盆缻()
模块二、全体感知
1、文章梗概
这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》,全文记叙了战国时代赵国的四个首要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的效果。

课文节选的是榜首有些,经过“物归原主”,“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事,描绘了蔺相如大智大勇、能言善辨、保全全局、维护联合的思维上性情,以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵质量,讴歌了文臣武将竭尽忠智,国难当头,以先国家之急然后私仇的爱国精力。

2、朗诵课文,并思考文章的层次区别和每一层的内容。
a:学生自读。找出世字词和难断之句,联络工具书和课下注释,自立处理。
b:检查学生读书状况,同学之间进行点评。
c:学生之间、小组之间进行赛读(文章长,可指定期间),读准句读,读出思维豪情,恳求别的同学留意听,往后进行点评。

d:学生默读,测验翻译要害句子、期间。
(注:此环节重复吟诵,旨在让学生自个加深读文章的感知,发现难点、找出疑问,为自立性学习打下根底。

)
3、小组协作区别文章层次,归纳层次粗心。
榜首有些(第1段):
第二有些(2—7段):
第三有些(8—10段):
第四有些(11—12段):
模块三、要害研讨
读榜首节,堆集白话景象。

1、说明加点字
拜为上卿,以勇气闻于诸侯。()()()
2、指出分外句式,并翻译:
(1)、廉颇者,赵之良将也。()
译文:
(2)、拜为上卿,以勇气闻于诸侯。()
译文:
模块四、运用拓宽
鲁迅评估《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”,请联络这篇文章进行分析。

学习反思:
《廉颇蔺相如列传》导学案(2)
【学习方针】
1、把握文中呈现的要害白话词语、语法景象和分外句式。
2、体会史传著作在选材、方案和提醒人物性情方面的特征。

【学习重难点】
1、归纳文中要害词语、语法景象和分外句式;学习剖析词义,判别白话分外语法景象、分外句式的方法。
2、经过对文本的研习,赏识文中特性化的对话描绘。
【学习流程】
模块一、温习回想
小组互查对榜首节的字词句把握状况。

模块二、全体感知
学生自读课文2——11节,归纳这几节课文所写的故事。
模块三、要害研讨
一、请阅览课文榜首有些(2—7节),完结下列内容。

(一)、联络注释,说明下列加点字。
1、大王见臣列观,礼节甚倨()2、欲勿予,即患秦兵之来()
3、臣偿有罪,窃计欲亡走燕()4、王必无人,臣愿奉璧往使()
5、均之二策,宁许以负秦曲()6、大王必欲急臣()
(二)、查阅工具书,协作议论,注重以下白话景象。

1、找出并说明通假字,
如:可与不。
①臣愿奉璧西入秦。
②拜送书于庭。
③如有司案图。
④秦自缪公以来,未尝有坚明束缚者也。
⑤唯大王与群臣孰计议之。
2、一词多义
负
①秦贪,负其强()②臣诚恐见欺于王而负赵()
③相如度秦王虽斋,决误期不偿城()
④均之二策,宁许以负秦曲()
使
①秦昭王闻之,使人遗赵王书()②其人勇士,有谋略,宜可使()
③乃使其从者衣褐()④大王乃遣一介之使()
引
①引赵使者蔺相如()②支配欲引相如去()
幸
①大王亦幸赦臣()②而君幸于赵王()
以
①以勇气闻于诸侯()②愿以十五城请易璧()
③吾所以为此者,以先国家之急然后私仇也()
3、词类活用
a.

名词作动词:
①舍相如广成传舍()②支配欲刃相如()③乃使从者衣褐()
b.使动用法:
①秦王恐其破璧()②宁许以负秦曲()③毕礼而归之()
二、请阅览课文第二有些中的第8—11节,完结下列内容。
1、说明加点字
(1)、秦王使使者告赵王,欲与王为好。()()()
(2)、王不可,示赵弱且怯也。

()
(3)、以绝秦望()()
(4)、秦御史前书曰()
(5)、赵王窃闻秦王善为秦声()()
(6)、所以相如行进缻,因跪请秦王。()()()
(7)、支配欲刃相如()
(8)、支配皆靡()
(9)、所以秦王不怿()
2、给加点字注音并说明
为(1)赵王窃闻秦王善为秦声。

()()
(2)所以秦王不怿,为一击缻。()()
(3)某年月日,秦王为赵王击缻。

()()
(4)请以赵十五城为秦王寿()()
(5)以相如功大,拜为上卿,位在廉颇之右。()()
3、学生口头测验翻译9—10两天然段。
(注:以点带面,自立归纳为主,结实把握这些根底知识)
4、归纳廉颇、蔺相如的性情特征。

模块四、运用拓宽
有人说,第2段“蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二:①删去此段则第1段和第3段联接天然;②此句与第4段开端“宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你以为可删吗?理由是啥?
清楚:

《廉颇蔺相如列传》导学案(3)

【学习方针】
1、把握文中呈现的要害白话词语、语法景象和分外句式。
2、体会史传著作在选材、方案和提醒人物性情方面的特征。
【学习重难点】
1、归纳文中要害词语、语法景象和分外句式;学习剖析词义,判别白话分外语法景象、分外句式的方法。

2、经过对文本的研习,赏识文中特性化的对话描绘。
【学习流程】
模块一、温习回想
小组互查对2——11节的字词句把握状况。

模块二、全体感知
学生自读课文12节,归纳这一节课文所写的故事。
模块三、要害研讨
请阅览课文第三有些(第12节),完结下列内容。
一、说明加点字词
1、蔺相如徒以唇舌为劳()2、已而相如出()
3、所以舍人相与谏曰()4、且庸人尚羞之()
5、以先国家之急然后私仇也()()
6、相如虽驽()7、因来宾至蔺相如门谢罪()
8、独畏廉将军哉?()
二、说明加点的古今异义词
1、且相如素贱人古义()今义()
2、所以舍人相与谏曰古义()今义()
3、誓词曰:“我见相如,必辱之!

”古义()今义()
4、臣所以去亲属而事君者古义()今义()
三、回想区别分外句式,在括弧内翻译。
a.判别句:
①廉颇者,赵之良将也()②和氏璧,全国共传宝也()
b.被逼句:
①而君幸于赵王()②秦城恐不可得,徒见欺()
c.

倒装句:
①宾语前置:何故知之()②定语后置:求人可使报秦者()
③介宾短语后置:拜送书于廷()
四、要害句子翻译
1、已而相如出,望见廉颇,相如引车避匿。
译文:
2、所以舍人相与谏曰:“臣所以去亲属而事君者,徒慕君之高义也。

”
译文:
3、且庸人尚羞之,况于将相乎!
译文:
4、顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾二人在也。
译文:
5、吾所以为此者,以先国家之急然后私仇也。

译文:
五、疑问探求
1、蔺相如的既智且勇、宽恕大度、保全全局的鲜明特性及其绘声绘色的傲岸形象,作者是凭仗哪些方法体现出来的(分条归纳)?
2.

文章用许多篇幅写蔺相如却简写廉颇,这种方案合理吗?请说明理由。
3、司马迁以为蔺相如有啥样的精力质量?
模块四、运用拓宽
翻译原文结尾“太史公”的一段话。

“太史公曰:知死必勇,非死者难也,处死者难。方蔺相如引璧睨柱,及叱秦王支配,势不过诛,然士或怯弱而不敢发。相如一番其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山,其处智勇,可谓兼之矣!”
译文: