张小强教授 大学教授将弹幕引入课堂 重庆大学网红教授用新媒体抢回学生注意力
自从诞生以来,弹幕这个全新的视频体验方式一直伴随着争议:有人认为评论可能比视频本身更好看,甚至以此构建自己的兴趣圈子;也有人因为主角的脸都被遮住了,而感觉"满头黑线",不能愉快地看视频。
大学课堂上,信息像子弹一样扫过,弹幕教学究竟效果如何?在同学们看来,"新鲜感"、"有趣"是最直接的感受。
老师讲的内容,学生如果没有听明白,可以当时就"发射"自己的疑问;有什么心得或感悟,也可以即时分享;用弹幕的方式,让师生们构建起一个不发声的"头脑风暴"。
"这种教学方式增强了课堂的趣味性。"大二女生贺昌欣说,"虽然一开始大家发什么内容的都有,但渐渐走上了正轨。"
上这堂课的同学大多在1996年前后出生,这群被张小强概括为"没有表情包就不知道怎么聊天"的一代人,也是对弹幕文化接受度最高的一群人。"用弹幕的方式,学生在一开始会发一些比较好玩的纯搞笑内容,没有太大的学术含量,但后来,这种情况就比较少了。"
张小强介绍,即使发的是搞笑的内容,也不同于私下的闲聊,而是围绕着教学的内容而来的。"弹幕让他们实时参与讨论一些问题,而不是漫无目的发弹幕。比起传统的课堂问答,同样的时间里能有更多的同学参与到讨论中。使用弹幕,有效互动才是主流。"
大二学生刘睿也认可弹幕进入课堂,"平时看视频也会用弹幕,所以,课堂上引入这样的形式,我是完全能够接受的,还觉得很放松。"
弹幕不是张小强唯一的创举,早在2013年,他就开始利用微信公众号辅助教学。去年,他利用微信企业号进行课堂管理,主要用来进行微信打卡、课堂请假、公告通知等事务。"新技术带来的最直观的变化是,考勤过程的高效以及喜人的出勤率。"
"新媒体不仅是我的教学内容,也成了我的一个管理的工具。"张小强希望借助新媒体的技术手段,突破"一纸考卷定成绩"的窠臼。按其设想,平时成绩占70%,包括学生的在线测试、课下作业,以及出勤率;另外的30%是在期末的一个小型考试,出些比较大的题目,重点考察学生的综合能力。
网络与新媒体已经上升到专业。如何教授这门专业,不同学校各有侧重,有的偏向技术,有的偏向社会科学。张小强则尝试将二者结合在一起,在课堂上让学生尽可能多地使用网络和新媒体。有了亲身感受,才会了解到网络与新媒体对于个体、产业、社会的影响,从微观-中观-宏观的不同层面分析,对于网络与新媒体的产业会有更直观的认识。
"最重要的是,让学生了解到一些前沿的知识,也希望学生无论将来从事什么职业,都有能够快速找到所需资讯的能力。"
"技术是中立的,关键在于如何使用。比如,新媒体分散了学生的注意力,我们也可以用新媒体把学生的注意力抢回来。"张小强说,新媒体用于教学也正是他承担的重庆市本科教学改革的一个重点项目,"要结合实际的教学效果进行分析,这个‘度’还在探索。"
