冯恩洪高效课堂 冯恩洪:如何提高课堂有效率
冯恩洪:上海方略教育学术总监,中国关心下一代工作委员会教育专家指导中心副主任。曾任上海建平中学校长、建平集团总校长。
什么样的课堂最高效?
提高教学的时效性,坦白地讲,就要反思现有的教学要素的组合关系存在哪些不合理的地方。凡是课堂不管是传统的,还是新教育课堂、新学习课堂、幸福课堂、生本课堂,最后都离不开三大要素:
第一:教材——我们教什么;
第二:教师——我们怎么教;
第三:学生——学生怎么学。
传统课堂的三要素组合关系,是书上印什么我们就教什么。那到底是印什么教什么好,还是针对本校学情,依托教材,校长做第二次决策好?哪一个离成功更近?很遗憾,现在学生的接受能力和书本发生矛盾的时候,我们是以书为本的,书上印的都讲了,老师就心安理得了。在这种矛盾下,二者不能得兼,哪一个是熊掌呢?
海南是中国英语教学的低洼地。高考150分的英语试卷,没有一所海南省级示范性高中平均分达到及格。我在海南高考排第三名的学校听课,吃惊地发现英语课上百分之二十学生在睡觉。陪我听课的校长说:“因为高三有58个学生考出的分数是个位数。
”这些学生应该给他们合适的教育,校长问什么是合适的教育。我问他的期望值,校长说:“如果这58个学生考到30分,那我们的高考成绩就是海南第二了。”我说好!伸出手来够不到,跳起来能抓到的目标,是最能够激起学生求知欲的目标。
150分的试卷,30分的分布在哪里?该校英语教研组长把握不到。所以我给他出一个主意:“花一个月时间,分析连续十年英语考卷,把握不同分值的度在哪里。”
第二,我们的老师怎么想,传统的课堂里,我们老师,画出了一个学习效率的金字塔(下图),统计了两周后知识的巩固率。这个金字塔告诉我们,讲授两周以后知识的巩固率是最低的;阅读两周以后知识的巩固率是20%;最有效的,是调动多种感官接触知识。调动多种感观,比如说,你由只使用听觉,变成视觉加听觉并举——嗅觉、味觉、触觉也可以一同运用到学习中来。
我在北京当过一次生物教学大奖赛的评委。决赛时,同科四位老师讲同一个内容——蚯蚓。前面三个老师都用PPT展示蚯蚓,第四位老师,从讲台下面搬出一个皮鞋盒,一打开:满满一盒子活蚯蚓!他在每张课桌上都放了一条,让学生观察。
一男生发言:蚯蚓爬的时候是没有脚的。第二个女生站起来:我不得不更正前面的学长用词错误,没有脚的动物不能叫爬,只能叫蠕动。一个男孩伸出舌头,把他桌上的5条蚯蚓一条不剩地从头舔到尾,5条都舔完,举手说:“老师,蚯蚓是咸的。”
