王振民少年宫 1创新思维观念 打造特色团队丰台区少年宫王振民87

校外教育机构,实现了发展的历史性跨越。随着青少年宫场所的增加,办学规模的扩大和办学水平的提高,我们认识到:硬件条件已经不再是制约今天青少年宫发展的主要矛盾,校外教育要改革,教师要教育,活动要创新,成为新世纪青少年宫发展的主流。

“向内涵发展,创校外教育活力”成为大家最关注的话题,教育向内涵发展的核心是人的发展,对人的发展以往我们只单纯强调青少年宫对促进青少年学生发展方面的功能,现在必须全方位地对少年宫教育的功能重新定位。

青少年宫应该不仅是学生发展的场所,也是教师发展的场所。让每个青少年宫人通过实践活动获得自身发展,通过培养创新意识、转变思维观念、提升创新能力,推进各项工作向内涵(创新的高新层面)发展。

创新是当今世界上和在我们国家出现频率非常高的一个词,企业家、政府官员,我们的学校,我们的青少年宫,在座的每一位几乎都在思考着如何创新,现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新、学习方法创新等等。

把创新引进管理领域,有了管理创新,认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。对创新我们有多方面的理解,说别人没说过的话叫创新,做别人没做过的事叫创新,想别人没想的东西叫创新。

我们无论是社会教育,还是校外教育,总归我们都是在搞教育,都会经常地对青少年宫内既有教育理念、教育行为进行反思,从而进行改进,不断地引进新思维、新理念、新方法,又不断地调整原有管理理念、教育行为,如果我们青少年宫主任们具有较高的创意,我们会不断引进新的教育理念和实际措施,这样就会使青少年宫时时呈现出活力和新的气息。

一个具有创意的宫主任,在面临青少年宫发展瓶颈时,经常能在遇到问题时超越原有经验,突破传统与习惯,构思崭新的解决途径,敏感地察觉青少年宫应变的时机,营造有利的外部环境和内部环境,引导青少年宫勇于接受新知识、新观念、新变革,

大胆地去尝试新办法,敢于面对挑战,不断创新。

领导者本身就是创新思考的来源之一,教育改革的突破口往往就是教育创新的切入点。怎样选择改革的突破口?这就要看改革对象的薄弱环节在哪里。克服缺点的措施往往就是创新的好主意,宫主任是否有创意关系到青少年宫是否能够主动创新。一个有创意的领导者,会有很敏感的观察力,当有新的政策出现,环境人员等发生变化时,会及时地捕捉时机,改变组织结构以适应新的政策和新的环境。

如果领导者是僵化式保守的,就有可能使单位内的不同意见,不同思路没有释放的空间,这些就可能造成单位发展的高原缺氧,而一个单位高原缺氧,最后就会使单位的组织老化,处于低谷,发展停滞。一个单位如果他的生存挑战性不高,这个单位就容易因历史包袱而老化最终陷入困境,如果一个单位大家在思考模式、做法观念上相近,思路就特别容易窄化。

因此,单位创新意识的培养,创新气氛的营造,创新能力的提高,是我们领导者创意发挥的首要。

校外教育必须适应社会发展走创新之路,校外教育不同于学校教育,它没有统一的学制和教材,具有较大的灵活性,这就为校外教育的发展提供了条件。但是这种发展的可能性能否实现,关键要看它能否适应社会的需求。一是要适应我国社会主义建设对合格人才的需求;二是要适应中小学在全面实施素质教育过程中对校外教育的需求;三是要适应广大青少年对高质量的校外教育和广泛兴趣爱好的需求。

创新是我们事业发展的根本。这种创新是多层次、多角度的。在观念上要形成我们自己对校外教育发展的独特见解,要有一种强烈的创新欲望;在管理上要不断调整教育的形式和内容,要有一种新的科学管理理念;在活动上,要不断地创建新项目,增加新内容,提出新形式。

要学会捕捉社会热点和创设热点。根据社会需求去设定活动的时间、地点和环境。从校外教育独特功能的定位出发,正确运用现代教育理论和方法,运用现代教育技术,引导青少年自己去领悟探索,激发创造的欲望,使他们的创造性、综合素质在兴趣活动中得以形成和提高。

我们在兴趣活动内容的安排上,要以面向未来为支点,努力拓展新领域。在内容的设计上,要注重实践性,更新活动的形式和方法,使其常办常新,更具有吸引力。

青少年对活动一般都有“喜新厌旧”、“喜趣厌呆”、“喜实厌虚”的心态。所以我们在培训和活动形式设计上要以“热、实、新”定位。所谓“热”是指活动气氛热烈,即青少年参与率高。所谓“实”是指活动形式实在,内容实用符合社会和青少年的需求。所谓“新”是指活动形式新颖或老内容新

构思,以此来吸引青少年浓厚的参与兴趣。

教育事业的发展关系着社会主义现代化建设的全局,对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。校外教育要以教育思想、教育理念的现代化为中心,以教育条件、手段现代化为基础。深化校外教育改革,才能够有持续发展的基础和动力。青少年宫的发展要融于社会发展之中,要立足于自我发展,要不断缯强自我发展能力,要树立可持续发展的观点,利用好自身优势与现代教育接轨,实现跨越式发展。

校外教育向内涵发展的根本目的是推进素质教育。今天的宫主任论坛是一种交流学习和研究,那么,围绕实施素质教育研究校外教育,用素质教育思想推进校外教育创新,更新观念,改变青少年宫的管理现状,改变教师的教育教学行为,自然成为我们主要选择的研究探讨内容。这些研究会推动青少年宫工作的改革和创新,并且在理念和实践上出现一些实质性的变化。

“推名师、树品牌、出精品、创一流”是当前我宫向内涵发展,创教育活动的主流。人力资源已成为校外教育生存和发展的第一资源,师资队伍建设是少年宫各项工作的重中之重。在师资队伍建设上,我们采取广纳人才“引进源头活水,注入新鲜血液”并努力形成充满活力的用人机制,采取一系列举措,把人才放在发展过程中培养和选拔,促进优秀人才脱颖而出,为少年宫的可持续发展奠定了优秀人才基础。

经历了三个“三年发展规划”后,少年宫实现了发展的历史性跨越。按照第四个“三年发展规划”所制定的任务,正朝着建设全国一流的综合性校外教育机构、打造一个全新的校外教育品牌的目标努力。随着少年宫的发展,青年教师队伍不断壮大,青年教师在校外教育事业中的作用日益凸现,我们从发展实际需要出发,把对青年教师的选用、培养工作做为加强师资队伍建设的突破口,视为少年宫可持续发展的重要任务。

在青年教师培养中,我们加强针对性,更新人才观念,深入了解、研究青年教师,是他们健康成长,为校外教育可持续发展打下了坚实的基础。在青年教师队伍建设方面我们尝试、摸索做了以下工作。

一、拓宽渠道,广纳人才(选人)

“为政之要,惟在得人”“构大厦者,心资于众工;治天下者,必赖于群才”“才者、国之宝也”。

人才是成就事业的关键因素,要干一番事业,没有人才只能是空谈,资金设备固然重要,但他们都是由人来掌握和控制的,在人、财、物诸因素中,人是最活跃、举

足轻重的因素。宫主任的最大价值不在于自己做了什么事,而在于发现了多少人才和培养了多少人才。为了拓宽人才引进渠道,建设一支多元化的师资队伍。近几年,少年宫对外招聘教师时,不再将招聘对象局限于师范类毕业生,而是广开渠道,使招聘的对象由单一化趋向于多元化。

少年宫不断从应届大学毕业生中招聘教师,陆续从北京舞蹈学院、中央民族大学、中央音乐学院、中国音乐学院、北京电影学院、北师大、首师大、柴可夫斯基音乐学院以及外省市艺术院校招收近50名具有大学本科和研究生学历的青年教师,同时从学校调入了一批具有一定的教学能力和大学本科学历的艺术类中、青年教师。

从根本上改变了专业教师匮乏和师资队伍老化和管理落后的旧貌,为教育教学增添了新的生机和活力。

青年教师的引进使少年宫的教育教学活动质量明显提高,为少年宫赢得了较高的社会声誉,我们重视单位用人的“鲶鱼效应”,在引进和依靠人才方面我们坚持“十个二流的不能代替一个一流的人”的观念,只要在一个团队中引进一流的人才,其他的员工就会感到紧张和压力,因此整个团队就会生机勃勃,充满活力,用人重视“鲶鱼效应”目的是通过不断地引进人才,进一步激活人才的创造力,为单位创造有序的人才竞争环境。

对于原少年宫的师资队伍形成了冲击,使少数安于现状、自我感觉良好、进取心不强的教师明显感觉到了差距和压力,使少年宫整体师资队伍得到优化。

二、实施激励,用好人才(用人)

近几年,我们加大改革力度,推出一系列新制度,建立一套较为科学有效的激励机制,生活上的关心是必要的,但最主要的是了解青年教师需求,改变对青年教师的认识,深入了解现代青年人的需求:青年教师是有一定文化素养的一代新人,他们非常关心的是今后的发展,他们所关注的发展重点还是事业的发展,并不像有些同志所讲现在的年轻人只是享乐,实际上大多数青年教师所谋求的还是事业的发展,人对精神的需要往往比对物质的需求要强烈,当然事业的发展与个人发展是紧密相连的。

要用好人首先要识人,正确的识人之道在于先看其长,后看其短,明白用的是其长而非其短,在用人所长的同时,要能容其所短,“扬长避短”“长短活用”。

用人包括“重用、使用、利用、不用”。重用、使用和利用的是人的长处,不用的是人的短处。“重用、使用、利用、不用”随着一个人的变化,他也是不断的变化的,在某一个时期,某一个阶段人都在随时发生变化一个人有所长必有所短,随着条件的变化,人的短处可能会变为长处,其长处也可能变为大、短处,在用人的问题上,要

根据实际情况而灵活使用人的长处和短处。在现实生活中,长和短都是相对而言的,并没有绝对的界限,在不同的情况下,短处可以变为长处,而且有些短处之中往往也包含着长处。知人是为了善任:“骏马耕地不如牛,奔驰壮牛不如马”,“扬长抑短”最大限度地释放能量。用其所长,则是人才,用其所短,弃其所长,责成庸才。

要了解青年教师的学识水平、工作能力、人际关系、心理状态,长处和短处,要不断地鼓励青年教师成就一番事业,强化他们的事业心和使命感,同时,要为他们成长铺路搭桥。舍得在他们身上下本钱,为其成长提供良好的机制,宽松的环境和活跃的学术氛围。青年教师的培养关系着校外教育的可持续发展,没有一支有力的青年教师队伍,少年宫的发展就没有后劲。

用人中真正做到“重人之才,谅人之过,颂人之功,容人之短,用人之长。”“事业留人,环境留人,制度留人,待遇留人和感情留人”。

我们努力把“要想有所位,先要有所为”少年宫人特有奋发精神,内化为青年教师在目标的吸引下干出一番成绩的心理需求。对做出突出贡献的青年教师, 领导采取“给任务、压担子”的激励策略,为人尽其才搭建一个广阔的平台,让他们感受到事业上创新有机会,干实事有舞台,要发展有空间,没有带头人的群体,必然会产生群体惰性,使整个队伍走向平庸。

我们在第三个“三年发展规划”中制定了“名优工程”和“未来工程”(名优教师、青年干部、优秀青年教师队伍建设),使一批优秀青年教师脱颖而出,成为少年宫发展的中坚力量。

我们不断的深化人事制度和分配制度的改革,以岗位能力为基础,实行按需定岗,以责定薪,以岗定酬,多劳多得,优劳优酬。运用职称评定、评优评先等激励政策,增加压力和使命感,使每个青年教师都明确自己工作的好坏与少年宫的发展及切身利益息息相关。

这对稳定青年教师队伍,留住人才,用好人才,吸引人才都有很大的感召力。几年来,青年教师只有四个人出国留学或定居,国内调动的只有两人,调到北京电影学院和中国戏曲学院做教师。目前,我单位引进的青年教师中现有市人大代表、区政协委员、区青联委员,有五人已被提到中层干部岗位,已经成为校外教育的骨干和中间。

三、加强“宫本”培训,培养人才(培养人)

人们从事任何职业都要经过适应到职业成熟的发展过程,一个教师的成长是有一个过程的,没有五没年称不上老师,大学或研究生毕业刚刚参加工作,学历主要反映其