张斌利校长介绍 张斌利校长“我们的五不校园”

张斌利校长“我们的五不校园” 2015-12-02 12:48阅读:69 如今的岔河中学办学情况在全国各地引起了强烈的反响,北京、重庆、河南、江西、吉林等地的学校纷纷打电话,预约到岔河镇中学参观学习。凡是来过岔河镇中学的学校,几乎所有学校都有一个“二进”岔河镇中学的举动。

岔河镇中学的魅力何在?因为岔河镇中学是一个“五不”校园,她缔造了一个当今教育史上的一个特例! 一“不”考核教师;二“不”向教师学生要分数;三“不”设班主任;四考试“不”监场;五跑步“不”站队。

凭借这常人难以想象的“五不”,这所教育资源严重匮乏的乡村中学无论是升学,还是其他各项工作总是名列前茅。那么这“五不”又如何展现岔河中学魅力的哪? 我们不考核教师,但是我们更注重教师精神的发展。

考核教师的目的是什么?无非就是让每位教师倾注更大的精力投身的教学之中,但是就目前教师工作而言,教师工作缺少的不是精力,而是精神。例如当今教师对学生缺少真爱的精神,工作中肆意的挖掘学生的精力,而不是开发学生的潜力;工作中缺少同事之间的合作精神,而是一味的竞争;缺少学而不厌的精神,因为这是诲人不倦的前提;缺少无私奉献的精神等等。

因此将发展教师的职业精神放在工作首位,是很有必要的。

如果让教师的职业精神健康的发展,就要为教师提供一个良好的发展环境。马斯洛认为:人在良好环境的条件下渴望表现出诸如爱、利他、友善、慷慨、仁慈和信任等高级品质。在恶劣的环境条件下,人更容易表现出心理病态和丑恶的行为。

如今学校的考核基本上是沿用企业管理的模式,但是对于教师的劳动以这种模式来考核存在着很大的弊端。很多专家学者对这样的模式都持否定态度,因为以企业管理的模式来考核教师的工作是不科学的。

不仅不能促进教师团队的和谐,甚至于很大程度上给教师工作造成内耗。因为企业的管理模式会造成教师工作之间不良的竞争,但是教师的工作更多的是需要合作。 岔河中学在日常管理工作中因此上不对教师考核,为教师的发展提供一个绿色的空间,但是更注重教师内涵的发展。

我们学校开展“同读一本书”这项活动,经过全体教师讨论选择了《论语》这部书。每位教师人手一册,开展了读《论语》的活动,并在自己的博客上谈体会进行交流。

在此基础上为营造更好的读《论语》的气氛,也为了让师生以最快的速度接受《论语》中的精髓思想,根据心理学“耳濡目染”的作用,我们把《论语》中的精髓思想以标语和室办命名的方式,使其遍布整个校园。

来到这所学校,你会一下子浸润在儒家传统文化之中。 教学楼的门上张贴的是“刚毅木讷”;东西两个楼道口各是:“恭宽信敏惠”、“温良恭俭让”。取消几年级几班的挂牌、办公室的挂牌,取而代之的是以《论语》命名的班级名称、办公室名称。

例如:教室以“重威厅”为名取自于“君子不重则不威”;办公室:“三敬斋”来自于“君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言”。每位老师也都从《论语》中选取了一些传世佳句,摆放在自己的办公桌上,作为自身追求的目标或对教育教学方法的指导。

“读书没有思考,就如银行点钞票员——数的永远是别人的钱。”全体教师在这样的理念下品读《论语》,渐渐地《论语》中的“忠恕”思想被教师所接受、所运用。

教师读《论语》形成我校独特的文化生活。 岔河镇中学用《论语》打造了一个精神特区。 我们不要分数,但是我们重过程。 现如今学校由于受社会的影响,急功近利,一味的恶意的开采学生的精力,教师苦教,学生苦学!

学生的100分换来100岁!教师的生活质量更是苦不堪言。由于只要分数我们忽略了学生的认知规律,即使有的意识到这些错误,但是却在教学改革面前望而却步。岔河镇中在教学改革中大胆向前,在英语的教学改革取得了突破性的进展;数学的教学改革也取得了丰硕的成果;在教学组织形式上也有较大的改革。

在改革的道路上要求每一个教师必须遵循着教育教学的规律开展工作。 以传统文化为依托,以“积极教育”为理念,从育人目标、备课方式到课堂教学和评价方法做全方位开放。

以自主学习为主导形成不同学科教学特点,改变传统的考试方式,增加趣味性和情商教育。打造开放式课堂教学新模式。 开放备课形式:把传统的备课方式转变为开放式备课形式,取消“本式”教案,注重课堂教学自学与合作的设计,增强开放性和学生的自主性。

采用集体备课,资源共享。 开放课堂教学:课堂教学以自学自主,德育自悟,设备开放,环境互动,积极引领的理念为指导,在教学和活动中采用创设情境,操作感悟,交流展示,合作互助等形式,让学习变为一种活动。

(如英语的“小老师”、 “课堂情景剧”活动,数学的“动感课堂”、“数学童话”,语文的课本剧,物理的“大物理”等) 开放式网络平台:建立学校“积极教育”网络平台,积极参与实验课题交流会,从实验计划的制定、资料的收集,多角度多侧面进行交流,拿出经典案例进行研讨,提高教师的实验水平。

加强学校网站建设,建立班级博客,教师个人博客,实现教师、学生、家长全方位开放式网络交流。

由于不要分数就避免了教师带着镣铐跳舞现象发生,使教师的教学个性化得到了充分的发展,因此上我们这所不要分数的学校,分数却在同类学校名列前茅。 不设班主任,但我们要的是每个成员之间的真诚合作。

曾经有人设计了一个实验:他把实验参与者分一人组,二人组,三人组和八人组,要求他们用尽全力拉绳,同时用灵敏的测力器来测量拉绳时的力量。如果参与者一起拉绳,或者单独拉绳时所发出的力量是相同的,那么一起拉绳的合力应是他们单独拉绳力量的总和。

但结果却是:二人组的拉力只是个人单独拉绳时合力的95%;三人组的拉力只是单独拉绳时合力的85%;而八人组却只剩下了49%。 “人多力量小”——这可是科学的佐证!

“一个和尚担水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”——这是一个古老的逻辑! 然而,在我们这所学校“人多力量小”是不科学的;三个和尚没水吃的逻辑是不成立的! 班级管理中取消班主任,实行“指导小组”管理,全体老师均参与班级管理工作。

在管理工作中每个管理成员各尽所能、取长补短。当然这样的君子团队的形成是需要一个良好的文化积淀而成的。 考试不监场,但我们要的是诚信。 在考试的时候,,没有老师监场,学生自己取卷、答题、收卷,整个过程没有老师参与,不监场却没有违纪现象。

在进入诚信考场的学生人数上我们采用循序渐进的方式,即七年级的人数从第一次进入考场的人数到后来人数递增,学生升入九年级的时候全面放开。

每一个走入岔河中学的学生,在岔河中学的三年里都会交上一份让人满意的诚信答卷。每次进入诚信考场学生都会写一份申请,在这份申请中就是学生在给自己的角色在定位。心理学研究表明,个体在一个时期内把自己当成另外一个人,并按照这个人的态度和行为方式来生活,那么这个人的态度和行为方式会最终固定到角色扮演的身上。

使扮演者形成新的态度和行为模式,从而最终实现态度转变。学生在申请中将自己定位在是一个诚实的人,那么他的行动就会按照自己规定的行为来执行。

而我们的教师在这个时候充分的相信学生会更加强化他的信念形成。 跑步不站队,但我们要的是自觉。 不站队,指的是我们的大课间活动,不站队却混而不乱。

几百名学生在操场上,打破年级、班级界限,自己选择快慢跑道,跑得轻松、自由、快乐。每一位老师都参与其中,在跑道上分不出谁是学生谁是老师,在音乐的伴随下,只能听到跑步声和喘息声,没有一个说话打闹的声音,大课间活动是我们岔河中学的一道别样风景 在科学管理的基础上,如今的岔河镇中学虽然在前进的道路上还有很多不尽人意的地方,但是我们有热情、有信心会走的更远,飞得更高!