堂堂正正书法 工工整整写字 堂堂正正做人
教学楼前一字摆放着教师“粉笔字天天练”小黑板。教室外,墙壁上张贴着各个班级的师生硬笔、毛笔书法作品;“书法知识长廊”里讲述汉字书法演变历程,介绍古今书法名家故事和经典作品……漫步在诸城市石桥子小学校园里,处处可以感受到写字教学的浓厚氛围。
“我们注重书法教学的育人功能,教育学生工工整整写字,堂堂正正做人。”诸城市石桥子镇中心学校校长王桂元介绍说。近年来,学校整体推进“写字育人”实践研究,把写字与学生的生命成长密切融合,引导学生从写字到做人,在练字中培育人、历练人。
石桥子小学开展“写字育人”实践研究,是从2009年开始的。他们对大量农村学生进行跟踪研究发现,写字潦草的学生学习成绩普遍较差,存在做事毛躁、学习不认真、意志不坚强等问题。为了培养学生良好的学习习惯,该校确立“字端品正,艺精德馨”写字目标,加强书法教学。
学校制定“写字育人”课程规划方案,明确写字教学的总体目标,让学生在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上,充分理解、领悟汉字的丰富内涵,写方方正正中国字,做堂堂正正中国人。根据学生认知规律,学校设置了相应的梯度教学目标和课程门类。在用好地方课程教材《写字》、《小葵花》的同时,开发了写字教育校本课程教材《小学生写字》。
学校确定每周两节写字课,安排5名擅长书法的教师开展写字教学。一、二年级以铅笔字为主,三至六年级则要求钢笔字、毛笔字同修。实施开放式教学,构建多元化写字教学模式。“激趣导入——读帖感悟——指导示范——描仿临练——品评矫正”,是在中、低年级推广的模式;“书法赏析——尝试临写——对比矫正——巩固练习——自我评价”,是用于高年级的模式;“摹写——临写——思写——速写——评价”,是学生的练习活动模式。
学校开设“每周一家”书法知识讲座,让学生了解颜真卿、欧阳询、柳公权等名家字体特征,熟悉米芾、郑板桥、王羲之等名家习字的故事,增长知识,拓宽眼界,激发学习书法的兴趣。
既注重技能训练,又注重人文素养,实现由“字端”到“品正”的育人目标,是石桥子小学“写字育人”的突出特色。
学校充分发挥书法教学的育人功能,在教会学生执笔要领、书写姿势的同时,注重培养学生不急不躁、专心致志的学习态度;指导学生学习正确的运笔方法,体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉,感受汉字书法的匀称、端正、形神兼备等美感。
教师注意教育学生写字前后要洗手,书本排放整齐,书写时要静心、细心加耐心。要求学生看清每一个笔画,注意每一个笔顺,把每一个字都写得端端正正、清清楚楚。同时,注意引导学生在书法欣赏中感受美,不仅要领会汉字所体现的形体美、笔画美、结构美、动态美、意境美等特点,还要在汉字书写中体会美。
学校定期举行优秀作业展,让学生将自己的字与同学的比较,与自己过去的比较,激发练习的兴趣,感受成功的喜悦。
以活动为载体,提升写字水平。学校每学期举办两次大型师生现场书写比赛;成立书法兴趣小组,培养书法特长学生;开展“星级小小书法家”评选活动,以“星卡”作为评价激励手段,定期开展“星卡激励”活动。同时,开展师生“迎新年写春联”比赛、“学雷锋”书法比赛、迎国庆书法比赛、“我爱中国汉字”手抄报评比、“我喜爱的书法家”演讲比赛等活动,激发师生的写字兴趣。
实行开放式、多元化评价,以有效评价激发学生的兴趣。学校实行领导点评、班级星级评价、等级评价、评选书法之星等评价,将定性与定量评价相结合,发挥评价对学生的激励作用。学校定期抽查学生的作业、练习本,对各班级各学科学生的作业书写质量进行打分评比。
在统一组织的考试中,将学生的书写水平也作为考核项目,设置卷面分。各项措施的有效落实,收到了“提笔就是练字时”效果。同时,学校注意营造浓厚的写字教育氛围,教学楼走廊里张贴有师生书法作品、手抄报等。各班级设立书法园地,用于展示学生的书法作品,让学生体会成功的快乐。
