内蒙古大学陈国庆 内蒙古大学校长陈国庆:固本强基 守正创新

我借这个机会,来交流一下我们学校主要面向学生开展创新创业的认识和探索。首先是学校的简况,这个是跟我们时代密切相关的,不同的时代对我们大学的影响非常显著,内蒙古大学建设的时候,当时比较特殊,1957年什么都没有,学校办学的初期就明确了教学定位,在内蒙古大学当老师首先是要提高科研水平,把科研当做一个老师考核标准。

第二我们是注重民族特点和地区地方,同时要注重技术的研究,第三就是注重水平,形成良好的崇高的大学精神,校风学风,这个精神一直在现在我们学校都在延续,1957年建校,1962年招研究生,1978年被确定为全国重点大学,1983年获博士学位授权,在这个过程中首创的草地生态学等成果也是轰动世界。

内蒙古90年代经济发展滞后,人才外流,这个期间好在我们得到国家“211工程”大力支撑还有省部共建的支撑,这些年发展比较加速,主要得益于国家的支持和内蒙古地区的发展,我们现在教师队伍也比较整齐,教师中具有海内外博士学位超过60%,这五年内蒙古大学学术成果国际影响力提升是5年前的3.

78倍,获得国家级科研项目数和到帐科研经费都是达到上个五年的近三倍。毕业生中有4位成长为两院院士。

我认为开展创新创业主要有两个问题,我们也有切身的感受。一是观念,对时代的认知。二是条件,过去时代的一些经验和信条已经跟不上风云变幻的现实,当现实充满了困难,我们必须勇往直前,当情况与以往如此不同,我们就必须重新思索,主要有以下原因:

一是世界科技发展正进入前所未有的创新密集期,基础研究、应用研究、技术开发、产业化之间滚动发展日益迅捷,边界日趋模糊,由此带动此起彼伏的产业更新换代不断加速,从而为经济社会发展提供着持久动力。

知识之间的会聚交流不断加剧,学科交叉融合发展加速,新兴学科不断涌现并快速发展,许多现实问题靠多学科知识方法不断得以解决。

二是国家正处在三十多年未有的经济社会深刻调整期。

1. 传统产业相对饱和、供给能力大幅超出需求,环境承载力已近极限。产业结构必须优化升级,新技术、新产品、新业态、新商业模式、创造新需求成为新的希望。

2. 发展方式:引进成熟技术与管理、资本加熟练工就变成生产力的发展模式走到尽头。要素、投资驱动力减弱。经济发展的实质从产能增加、财富积累变为创造力。推动经济增长的关键因素不再是物质资本和劳动者数量,而是人的素质与创造力。实现国家民族持久兴旺必须靠技术进步、创新驱动、人力资本开发、人的创造力提升。

三是过去20多年形成的一些中国大学发展观念模式面临变革。

1. 转变为学科而学科的单一封闭建设观念,突出学术前沿原创、现实需求导向,促进教育科技与经济社会的紧密结合,通过创新链、产业链、资本链的三链快速融合,多学科交叉融合,教学科研紧密结合,注重科研转化为创新成果的商业创新能力和速度,探索新模式新机制培养适应新时代新发展的创新人才,增强大学对经济社会的贡献度,反推学科发展。

2. 动力机制:大学发展由政府外部驱动转向由师生内生创新追求驱动,促进创新模式转型。

过去中国经济发展路径依赖的30年,客观上使大学与经济社会发展相对脱节,主要在丰富完善知识体系,坚实精细的系统化的知识。

学校追求:重点大学、重点学科、重点平台、重点项目、重点人物、重点奖励;

教师追求:职称、获奖、杰青、院士;手段:项目、论文、著作、专利。

学生追求:好评价、好分数、好的深造机会、好的现成工作。

3. 作为办学教育主体的师生,应结合时代社会新发展,从自身价值体现出发,对学术与成才应有自身理性认知和内心本真追求,而不是一味被动围绕具体统一指挥棒迎合管理者喜好。

将创新创业当做杠杆,从不同的角度冲击各种旧体制机制,撬动改革的进程,在这个时代下,大学作为新知识凝聚的载体和人才集聚的平台,这是大学两个突出特征,新的知识、人才在这儿聚集,发挥这些优势,将有机会从过去的服务支撑达到创新引领,成为地区经济社会创新驱动力,这可能是我们面临的使命。

关于创新创业教育,主要有以下几个方面:

一是必须突出学生的主体性

1、突出自我成长,创新创业教育不是学校和老师事先用模子塑造出来的,而是在一个非常有良好的环境,在老师有效正确的指导要求下,自己进取成长起来的,这是本质的,我们现在要进行根本转变。

2、时代性。使学生正确认识所处的这个正在改变的时代。

3、被动学习到激励创意。就是点燃创新创业激情与梦想,就是引导学生发现自己内心的激情,过去东方式的教育,特别是中国的传统教育不怎么讲究这个,要激励创新创业的冲动,以成就一项事业为梦想,不以到稳定安逸单位坐享其成,平淡一生为荣。

二是关于知识的观念

1、在干中学。大学基础知识非常重要,但是信息化、知识爆炸的时代,如果单一模式强调“书到用时方恨少”,为将来的创造打好知识基础等观念下,实际上古人庄子早就说过,就是“以有涯随无涯,殆矣”,我们要重点放在未来,在创新上,尝试先干起来,就是学干结合,边干边学,越干越熟,这个模式必须建起来。

2、破除学科隔离,鼓励交叉融合。按传统方式封闭在单一学科、单学院的人才培养已跟不上时代发展的新要求,必须拓展多学科基础并及时更新教学内容。

3、大学对知识的传授不应该局限在现有的系统内,更需要让学生体验知识是怎么产生和创造、演化、应用。我们要知道这个知识是如何来的,然后再投入实践。

三是问题导向

许多旧有的学习研究效益低,针对性弱。原因在于没有把握正确的问题,对未来的设想和方向模糊,需要采取逆向思维,从市场需求、趋势反向推进学习研究,将创意和实现创意的能力作为主攻方向。

四是学习方式的变革

传统上就是一味追求效率高,我们要做根本的改变,必须导入自主、探究、启发互动等多种的教学体系,建立学生自主学习的教学体系,还有强化知识加工等方法。

五是学习期望

学生明确自身学习期望。除了知识技能之外,更加注重品质、意志、激情、责任心、自觉性、自制力,以及批判性创新性思维、灵活性、进取力等等都是创新创业教育必须要做的。

六是创新体验

将激励激情、善想象、辨别、判断捕捉机会作为教学内容,在新的有结构、有程序的培养系统中,鼓励学术自由、个性自由,鼓励打破传统,在宽松环境、轻松的互动气氛中,使创意受到尊重,使学生得到自信,思考起来,干起来,在校期间获得创新创业的实践体检。

七是创新火花四溅 创新链条快速发展 创新愿景落地

我们刚才谈到知识创新的驱动,对于科学建设是非常重要的,年轻人总是朝气蓬勃,对时代事物敏感,生活方式、消费趋向与我们过去的时代形成代沟。鼓励年轻人去设计自己的未来,注重科技,更加注重科技的使用价值和市场价值,从现实需求、未来需求、创制需求中捕捉创新机会。从创意的价值形成的创新过程的各环节挂都钩到利益激励,一个好创意就可能转换成他几年的学费,一个相对成熟的成果可能使参与者在学生时代就享受到市场回报。

创新教育的探索,我们从2003年开始就系统深化改革,当时的背景就从学生的角度来讨论问题,学生在大学期间学什么,怎么学,首先经过讨论酝酿以后,就开始招生,我们实行三学期制,缩短理论教学学期,增设创新实践学期,也取得了一些成绩,但是也仍然存在一些困难,中科招商提出“三基工程”之后,我们也进行了一些合作,对我们真的是起到了很大的帮助。