【熊丙奇大学启示录答案】熊丙奇 让孩子直面生命之重
近日,九江三名10岁小学生相约跳楼后被送医院急救,谈起为什么要跳楼,她们称“死了就不用写作业”。
在2.6亿中小学生刚上完“幸福的第一课”后不久,就出现这么不幸福的事,再次激起公众对当前教育制度的控诉,发出“救救孩子”的呐喊。这些自然是理性的分析,但在不经意中,有的议论开始走调,三名悲情的女生,被莫名涂上反应试教育、反作业的英雄主义色彩,就如当年对待高考零分试卷一样。这显然走向反面,不是救孩子,而是害孩子。
不管从哪个角度分析,学生因学习或生活上的问题走极端,都是十分错误的,是对生命的不珍惜,对自己和对家庭的不负责。这是讨论学生自杀事件的基本点,也是进一步教育、引导学生的基本点。大家在分析制度之弊、教育缺失时,不能缺失了这一基本底线,否则言者无心,听者有意———“这么小就做这么多作业,不逼死人才怪”,“这是孩子们在用生命控诉”,要是孩子听了,会恍惚觉得死是一种解脱或者抗争的手段,而生命教育告诉我们,生命是第一位的。
客观而言,日本的高考竞争比中国还要激烈,孩子的学业压力也很重,但日本孩子的吃苦精神、意志力却比中国孩子强很多,其中一个原因就是日本家长并不包办孩子的一切,他们不会把孩子的书包抢过来自己背,也不会说孩子你这样的学习太辛苦了,而是坚持让孩子自己背书包,告诉他这是你应该付出的努力。
而中国孩子学习压力那么沉重,却没培养出吃苦的精神和坚强的意志,问题就出在家庭和学校没有告诉他们应该承担的责任。爸爸妈妈甚至年迈的爷爷奶奶背着书包、孩子空着手的景象,在中国随处可见,而大家对此也很理解:书包太重了。这种环境之下,对孩子们成长十分重要的公民教育和生活教育渐行渐远。
教育制度的改革和在当前教育制度下的学生积极适应不是对立的,不能因为制度不改革,就告诉学生消极应对,放弃对自我的要求,逃课、辍学、退学、无所事事,还赋予其“叛逆者”的色彩,也不能因为引导学生积极向上,就觉得制度改革可以缓一缓。
为此,政府应重视教育问题,且把制度改革作为首要责任,不能把自己该承担的责任推给家庭与社会。与此同时,家长和学生不能因制度之弊而忘记了人生需要奋斗的基本价值观,而后者既能减少制度之弊在个体身上产生的影响,也是推动制度改革的力量。▲(作者是21世纪教育研究院副院长)
