曾艳南化实验小学 南京市南化实验小学团队

2018-02-07
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文章简介：上完<我给江主席献花>之后,导入部分显得拖沓失败,需要改正,所以我就这课的导入问题做出反思.      在这课的导入部分,我设计的问题是:"1997年7月1日是

上完《我给江主席献花》之后,导入部分显得拖沓失败,需要改正,所以我就这课的导入问题做出反思。

      在这课的导入部分,我设计的问题是:“1997年7月1日是什么日子?”课堂上少数学生说1997年7月1日是建军节,许多学生不知道是什么日子。

于是我便修改了问题,强调建军节是节日,刚才的问题是1997年7月1日那天发生了什么大事。依然没人能够说出香港回归这个预设的答案。因此导入部分没能发挥引入课文,激发兴趣的作用,反而浪费了时间。

      我想本课导入的问题在于三点:一是预设性太强,学生学本课之前思路是宽广的,很难踏进我们预想的圈子,不如直接介绍香港回归的时间;二是指向性不强,学生不知道往哪个方面想问题,所以才有建军节等等节日的回答,他们受到第一单元习作“我设立的节日”的影响;三是不符合四年级学生的学情。

四年级学生的知识量不够,突如其来的问题只会让学生茫然,不知所措,加上身边并没有能即时获取信息的工具,自然就不能回答出1997年7月1日的问题。

      对于本课的导入,我将做如下修改:一、知识积累:出示香港回归的时间、澳门回归的时间。二、知识启航:观看香港回归的图片,激发学生了解香港回归这一大事的兴趣。三、导入课题《我给江主席献花》,大家一起走进“我”在回归前夕的经历,感受献花的场景中感受回归的日子里人们的欣喜若狂、激动万分。

     教师备课时应该从学生的角度,充分考虑学情,设计符合学生认知水平的问题,发挥这些问题的引领作用,与其复杂繁琐的让学生无所适从,不如简单明了的让学生轻松愉快。