《100米跑的途中跑》教学设计
坚持“健康第一”的指导思想,结合九年级学生的年龄特点,通过自主,合作,探究性的学习;探索“初中学生全面发展身体与初步发展特长相结合”教学模式的途径;体现学生在教学中的主体地位和教师的主导作用;关注个体差异,使全体学生在愉快的气氛中身体得到锻炼,心理得到满足,特长得到发展的目的。
100米跑途中跑是九年义务教育的必修内容,是初中体育与健康课的田径教学的重要组成部分。在发展学生速度素质上有重要地位。跑是人体最基本的能力,也是运动的基础。途中跑是发展学生位移速度的一种练习方法,能发展学生的无氧代谢运动,培养学生顽强拼搏的意志品质和竞争意识。
本课内容含量少,技术动作比较单一,若单纯一味的练习,不但收不到好的效果,而且容易使学生产生过度疲劳,从而对100米途中跑练习失去信心,因此,要求教师充分挖掘教材、教学方法和手段,利用充分的教学资源,采用新颖的练习方法。使学生积极参与,更好地完成教学目标。
一切教学活动都是为了学生发展,教学是为了学习的主体----学生而设计,教学目标的实现也是通过学生来实现,因此必须重视对学生的分析,学生分析从以下三方面入手:
(1)学生一般特征分析:13--16岁初中阶段的学生精力充沛,处在长身体时期,兴趣广泛、求知欲强、有较强的竞争意识,形象思维发展迅速。独立思考和独立练习能力较差,注意力集中但时间不长。
(2)学生体育学习风格:对体育与健康课有浓厚的兴趣,课上好动,愿意比赛和游戏,有较强的模仿能力,对新异的动作和联系方法有很大的兴趣。
(3)学生初始能力和教学起点的确定:学生已厌倦了在“各就位,预备,跑”的的口令下完成的教学内容,学生具备了一定快速跑的基础,教师对教材的处理、方法和手段的选择上一定要以学生的兴趣出发,让学生积极参加与练习当中去。
注意启发、引导、调控的作用和学生主体的互相配合,启发在于激发学生的学习兴趣,引导在于提高学生发现问题解决问题的能力,调控则是通过充分发挥体育骨干的作用,确保教学秩序的正常进行,同时运用分组、分层、提示、讲解、纠正、示范,竞赛激励法,游戏化教学等方法,充分调动学生的主动性和积极性。
学生根据老师的要求,按性别、身体条件自由组合成四个组,在组内由组长根据组员运动能力的高低分层,学生则根据自己的实际情况采用观察法、自主体验法、合作探究学习法进行练习,每组由体育骨干按计划组织开展活动。
