王新兵天津四中 天津市第四中学探索合作型特色学校发展之路

2017-07-25
字体:
浏览:
文章简介:以合作促发展 全面提升办学水平           四中每一个人的发展与成功,都是建立在彼此间合作的基础之上;学校的每一次发展与飞跃,也是在

以合作促发展 全面提升办学水平           四中每一个人的发展与成功,都是建立在彼此间合作的基础之上;学校的每一次发展与飞跃,也是在整个团队合作的基础上实现的;个人的成长,学校的成长,都离不开团队的力量、合作的力量。

成功源于合作! ——校长 王洪花       为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,推进高中多样化发展,建设特色学校,办人民满意教育,天津四中以科研为先导,独立承担全国教育科学"十一五"教育部重点课题《合作型特色学校的发展研究》(课题批准号为:GHA093087),成为了全国首批百所"普通高中特色学校"之一,走上了探索合作型特色学校发展之路。

以科研为引领 深入推进合作型特色学校建设       长期以来,四中以科研促发展,科研力量雄厚,成果突出。

学校现有特级教师9人、高级教师百余人、国家级学科带头人3人、市级学科带头人10余人,两人获国务院特殊津贴。

学校连续五届获得天津市基础教育最高奖项——教育教学成果奖一等奖。       作为本市首批高中示范校,在推进多样化发展、建设合作型特色学校方面,四中起步早,经验多,具有一定的研究优势。

2009年,四中独立承担全国教育科学"十一五"教育部重点课题《合作型特色学校的发展研究》。开题会上,教育主管部门及高校专家对课题予以严格、充分的论证。

专家们一致认为,四中的合作型特色学校建设从理论上丰富、发展了以往合作学习所提倡的高效能、平等、合作的理念;对新时期学校团队发展的原理进行了充实;有利于开拓学校管理的研究视野,丰富学校管理理论,也有利于提高课堂教学的效果和质量,提高学校的办学水平。

      为使课题的研究、开展与学校的内涵发展紧密结合,让科研成果真正体现在师生的共同发展中。

四中以制度为保障,建立了以校长为组长,学校各行政部门主管领导、年级组长、教研组长及特级、高级骨干教师参与的课题核心组,分工协作,合力攻关。建立相应激励机制,奖励对课题研究有贡献者。建立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度,确保课题研究的深入开展。

还聘请市教科院、市教研室、天津师大等高校和教科研部门的领导、专家组成专家顾问组,加强对课题研究和教改实验的专业指导。同时,投入专款,用于购置相应设备,确保课题顺利实施。

      为突出重点,抓住关键,整体推进,四中确定了以主导课题为龙头、以五个子课题为支撑,带动全员参与的科研组织管理模式。

五个子课题分别是:合作型课堂教学模式的研究,学校管理模式和运行机制研究,合作型教师团队建设研究,构建学校、家庭、社区的互动合作平台,学校合作文化的研究。这样的研究形式调动和发挥了每个人的积极性,起到了很好的引领带动和辐射作用。

注重文化建设 打造合作共进的教师团队       合作型学校发展的最高层次是形成合作型学校文化。

梳理四中成功的经验,许多方面都体现了合作的理念。如"以人为本,促进每一名师生全面、健康成长的办学思想""校荣我荣,集体利益为重的四中情结""兼容并包,和谐共进的团队意识"。校领导班子团结进取、拼搏奉献、务实创新;教师平等合作、共同进步。

目前已形成老教师传承帮带、中年教师展示个性、青年教师探索创新的良好局面。       例如,在准备河西区第十一届双优课比赛中,相关处室通力合作,全力提供支持保障。

各教研组和备课组以本组参赛教师的课为案例,集思广益,以点带面,推动全面工作。教师们主动对参赛教师的选题、设计、教学过程、媒体运用中的一些细节问题进行讨论研究,形成了教师间互动合作、共同分享的团队精神,每个教师的个人优势被整合为集体智慧,迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计,创造了课堂教学的新面貌。

最终,四中23位教师参赛,16位教师荣获一等奖,一等奖总数名列河西区之首。

在随后的天津市第七届双优课评选中,四中多位教师代表河西区出赛,4人荣获一等奖。 聚焦教学改革 为学生创设合作发展的空间       四中将"基于自主探究的合作型教学模式"引入课堂,并不断拓展学习资源的合作空间,充分利用和整合社区的丰富资源,与博物馆、青少年活动中心、海军海洋测绘研究所等11个部门建立合作关系,开展丰富多彩的校本活动。

制订《天津四中校本课程实施方案》,根据学生实际需求,开设了50门校本课程,分成15个"套餐",供学生自由选择,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的探索创新意识。以全国科技创新奖和全国"小小科学家"提名获得者丁梦琳为代表,一大批具有创新意识和创新能力的学生从中获益。

探索合作型学校管理 形成更大的教育合力       四中坚持以人为本,坚持校务公开,他们畅通民主管理和监督的渠道,鼓励教师参与学校管理,履行当家办学的责任。

进一步健全书记校长接待日、合理化建议等制度,加强交流,广开言路。三年来,召开教代会20余次,讨论通过了学校计划、绩效工资改革方案、职称评聘、年度财务预决算以及人事调动等重大问题。

      学校整合资源,建立家校互动、合作机制。制订了《天津四中家长委员会章程》《天津四中家长委员会工作职责》《天津四中教师家访制度》等规章制度。

成立了教育议事会、家长委员会,构建家校互动合作的育人机制,形成一种多渠道、多层次、全方位的未成年人思想道德建设体系。

优化学校民主管理进程,有效地拓宽了育人空间,形成了学校、家庭、社区共同育人的合力。       合作型特色学校建设的开展,带给四中的是办学水平的不断提升,是队伍建设的累累硕果,是教育教学质量的连年攀升,教学质量稳居全市前列,家长和社会对四中好评如潮、赞赏有加。

      近年来,四中先后荣获全国科研先进单位、全国巾帼文明岗、全国科技教育先进校、天津市教育系统先进单位、天津市五一劳动奖状、天津市优秀家长学校、天津市艺术教育特色校、学习型先进单位、"西岸先锋"等全国及市区先进单位称号40余项。

      四中的教师们撰写并出版专著10多部,在国家、省市刊物上发表论文千余篇。数学教研组、高三年级组均荣获"市劳模集体"称号,初三年级组荣获市"五一劳动奖状先进集体"称号。

四中合作型特色学校建设经历多年探索,逐步走上了规范化、制度化的道路,促进了教师、学生协同发展、优质发展,也为学校的内涵发展、持续发展、特色发展注入不竭动力。 蓄积内力 合作铸魂

以生为本 构建合作型教学模式       四中的合作型教学模式,体现了平等、合作的思想,充分调动了学生的学习积极性,促进了学生的自主发展。

——子课题负责人 施永梅       为落实新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生的知识素养的形成和发展,培养搜集信息和处理信息能力,为学生终身学习和适应社会奠定基础,四中构建了合作型教学模式,也称"自主合作六步法"。

"六步"即师生合作,创设情境;个别合作,自主学习;小组合作,探究解惑;师生互动,点拨讲授;人人参与,巩固应用;教师引导,反馈小结。

      教师针对不同阶段、不同教学内容组织不同的合作学习小组,让一名成绩较好、一名较差、两名成绩中等的学生组成学习小组。

组内每个成员分工明确,都要承担一个角色。组内成员定期交换角色。       运用自主讨论法加强学生合作学习,创设学生主动学习的课堂氛围,让学生在融洽、平等关系中调动语言表达功能,学会表达,活跃思维,通过充分质疑、探讨、倾听、批判、整合,达到解决问题,获取知识、技能,形成情感、态度、价值观等教学目标要求。

      适当采用合作演练法。

教师既要做知识的传授者,更要做学生学习能力与科学素养培养的操作者,以知识为载体,培养学生终身学习的能力和解决生活中实际问题的能力,培养合作意识和团队精神。

      小组内、小组间采用合作式评价模式。教师以坚持有利于学习成果最大化、有助于小组效率提高、过程与结果统一、小组成就与个人贡献统一为原则实施评价。

此外,除考核教学目标外,还扩充到对学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及在活动中的情感、态度、能力等进行考核评价。 实施人本管理 促进师生和谐发展       合作型特色学校的管理理念最突出的特点就是人本管理。

即在人本管理思想的指引下,以人为主体和中心实施管理,把人作为组织发展的决定性要素,强调尊重人、关心人、激励人和发展人,最终实现组织目标和个人发展的和谐统一。

——子课题负责人 杨贵祝 尊重人       尊重建立在平等的基础上。

校领导尊重教职员工的人格、地位、创造精神和自我完善的要求,形成干群间平等、合作的关系,促进团结合作,提高工作效率。       尊重还体现在尊重教育规律和学生身心发展规律上。

学校根据学生智能结构设置课程、规划进度;根据学生生理特点制定作息时间,并随客观情况变化而调整以适应学生;根据学生的现状,选择教法,激发学生学习兴趣。

尊重学生的个性差异和独立人格,保护学生的自尊心,帮助学生充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。 关心人       校领导关心教职工。

通过校本培训、校际交流、境外培训为教师专业发展搭建平台。当教师在工作、学习、生活中遇到困难时,校领导给予及时帮助。       教师把学生放在心坎上。

教师了解学生,信任学生,关心学生,努力成为学生的知心朋友,给每个学生无私而真诚的爱,让学生收获自信、体验成功。 激励人       四中非常重视激励机制的建设和完善,坚持开展"特级教师""首席教师"、各级学科带头人的选拔培训,以及"十佳青年教师""十佳班主任""学生最爱教师""优秀党员"等评选活动,用先进典型激励和引领教师的教育行为。

发展人       科学的发展人、全面的发展人是合作型学校建设的题中之义。四中在管理中注重挖掘教职工的潜能,为教职工制定适合的发展计划,通过有针对性的培训,及时发掘人才、培育人才、提拔人才;在学生管理上,着眼于形成积极稳定的教育和教学秩序,促进学生全面、健康发展。

建设具有进取精神和合作能力的 高效能教师团队       《合作型教师团队建设研究》研究的目的在于,总结提炼,改进创新,打造一支具有进取精神、团队意识、合作能力的高效能教师团队,为学校的可持续发展奠定人才基础。

——子课题负责人 杨文欣 建立共同愿景 形成合作思维       共同愿景是教职工共同接受的愿望、理想、远景和目标。

学校鼓励每位教师设计自己的发展规划,制定个人愿景,同时将个人愿景与学校发展的共同愿景紧密结合,在奉献中寻求自我价值的实现,在实现自我中成就学校的发展。       学校通过全体会、培训会、骨干学习班,让教师统一思想,正确认识合作共进的重要意义,形成合作共赢的思维模式。

营造平等合作氛围 形成和睦和谐关系       在合作型教师团队建设中,学校以树立正确的价值取向为重点,以营造和谐向上的氛围为核心,引导教职工增强责任心、进取心,弘扬四中精神,形成互相尊重、平等相待、宽松和谐的干群关系、同事关系和师生关系。

      通过开展师德赞颂活动,让教职工说身边事、赞身边人,唤起教师的道德自觉,促进教师相互学习优点。

开展生活会,党员干部带头查找个人存在的问题并剖析反思。在互相批评时,大家坦诚相见,推心置腹,消除了误解,促进了沟通,拉近了彼此间距离。 制度为基 合作为本       四中形成了科学的用人机制、广泛的民主机制、全面的评价机制、合理的奖惩机制、和谐的竞争机制及有效的沟通系统。

坚持民主办学,建立了民主对话、民主评议等制度,坚持校务公开。

       学校与天津师大合作,建立了本市首家教师发展学校。采取"走出去、请进来"的方法,加强教师培训,拓展互助合作的空间。

定期组织班主任例会、干部中心组学习等活动,为教师提供研讨、交流、合作的机会。       合作型教师团队建设的研究与实践,促进了教师素质的提高,提升了学校整体工作的效能,增强了教师队伍的活力,建立了积极、持久的合作型人际关系,形成了和谐向上的氛围。

搭建学校、家庭、社区的互动合作平台 形成更强教育合力       构建学校、家庭、社区的互动合作平台的实践研究是为了改变传统的、陈旧的教育观念,树立开放的、整体的、生活的、生态的教育观念;改变学校、家庭、社会联系不紧密的局面,有效整合各种资源,形成更大的教育合力。

——子课题负责人 张国忠       在构建学校、家庭、社区的互动合作平台的过程中,四中推进了学校管理的民主化、科学化、法制化;让社区、家庭了解学校的办学水平和教学质量,调动社区、家庭参与学校管理和改革的积极性,支持和帮助建设好学校;也让学校了解社区、家庭的教育需求,更好地适应当地经济社会发展的需求,不断提高教育服务的质量,促进学校的全面发展。

      构建以社区教育为依托、家庭教育为基础、以学校教育为轴心的辐射教育网络,以学校发展、家庭教育、社区文化为主要研究内容,有效地把学校、家长、社区紧密地联系在一起,形成教育合力,共同参与学校民主管理。

通过丰富多彩、形式多样的活动,创造优良的育人氛围,切实做好未成年人的思想道德教育,为学生的全面提高和终身发展奠定基础。

      通过课题研究,整合资源,健全学校、家庭、社区互动合作机制;开辟家校结合的途径,提高家教水平;更新观念,探索学校、家庭、社区新型教育协作机制;通畅学校沟通机制;建立四中与11家相关单位教育资源的共享网络,实现资源共享。

让合作文化成为推动 学校发展的核心力量       学校文化是学校核心竞争力之魂,是学校品牌的象征。

四中人践行"处处为学生服务,事事为家长着想,办人民满意的学校"的办学宗旨,确立"人本、合作、自主、开放、互动、持续发展"的办学理念,通过合作最终形成更大的合力,全面提高了办学水平和教学质量。

——子课题负责人 王新兵 学校文化是师生共同发展的精神家园       四中秉承"敬业爱生、拼搏奉献、团结进取、求真务实"精神,以打造充满书香雅趣的城区现代化中学为目标,以师生共同价值观念和信念的确立为核心,通过形成具有自身特色的学校文化,激励和规范师生行为,建构师生共同成长的精神家园,增强群体凝聚力、亲和力和战斗力,促进学生的全面发展和教师专业素质的提升,实现学校向高层次跨越。

学校文化是吸引每一个学生合作共进的大磁场       校园文体活动是学校文化中的行为文化形态,是推进校园合作文化建设的良好载体。

四中借助校报、广播、电视台、宣传橱窗、校园网络等全面构建合作学校文化交流平台,为教师、学生、家长合作交流创造条件,并在校际间、学校与社区间开展交流合作活动。

这些活动的开展,增进了师生的友谊,使学生在合作氛围中自主成长、在文化熏陶中幸福成长、在和谐校园中全面成长,达到了全面育人的效果。

学校文化是促进每个教师团结、协作、持续成长的加速器       教代会的召开保证了教职工参与学校管理的权利,教职工积极为学校的发展规划建言献策,真正实现了"还政于师"。

师德赞颂会上,教师们在互相赞颂、鼓励中学习他人优良品质;生活会上,党员干部带头查找自身不足,他们推心置腹地坦诚交流,拉近了干群间的距离。

      学校还通过举办观摩教学、公开课展示、教学评比、教学分析会等活动,让教师们在相互学习、交流、研讨中,分享经验,相互促进,共同提高。

学校文化是连接学校、家庭与社会的桥梁       四中实施"社区共建"制度、"家代会"制度、"学校开放"制度。学校定期召开家长开放日和教育教学开放日活动,增进家长和社区对学校的了解,听取他们对学校发展提出的合理化建议。

      四中还先后与澳大利亚、加拿大、美国、韩国等国的学校结成姊妹校,定期组织师生交流互访;引进优秀外籍教师,使外教口语课成为校本教研的亮点;通过开辟学生多层面出国留学渠道,定期组织学生参加境内外冬、夏令营,与境外姊妹校探讨开设"孔子学堂"等,为培养具有国际视野、能够参与国际竞争的国际化人才创造条件。

专家声音:       天津市教科院院长张武升:       四中始终坚持"以人为本"的思想,倡导"师生间民主平等,生生间相互信赖,教学活动立体丰富",取得了让社会称赞的成绩,形成了初步的优势与特色。

通过对此课题的研究,四中进一步从理论上丰富和发展合作学习所提倡的高效能、平等、合作的理念,在实践中不断开拓学校管理的研究视野,丰富学校管理理论,不断提高教师队伍的整体水平。

      天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤:       在这个合作的时代,个人、学校、国家的发展都离不开合作。

目前,全国提倡特色课程的较多,但整个学校提出进行合作型特色研究的不多,在这一点上,四中走在了全国前列。

他们的教师拼搏进取,求真务实,创新合作;学校、家长、社区互动合作平台建立起来;干群间、师生间合作共进,关系和谐,构建了合作型团队,形成了合作文化,这让四中成为了一所办学特色鲜明的学校。

      天津师范大学教授康万栋:       合作是人类基本的生存方式之一,合作是时代发展的大趋势。

天津四中选择特色发展研究课题,为教育科研推进特色学校建设,顺应时代的要求,符合高中教育改革与发展的大势,为高中实现战略转型、走内涵发展之路带了个好头。